从实际出发剖析初中语文作文教学

邹贱秀

在初中语文教学大纲中明确指出初中生要会写记叙文、说明文、议论文和应用文，对于学生的写作水平也做出了明显的规划。但是，从目前的教学实际来看，写作一直是初中生久攻不下的学习难题，很多学生并没有达到教学大纲的基本要求，写作成为学生最大的障碍。在初中写作教学中，教师比较注重作文讲解，不厌其烦地讲授、分析，学生认真听讲、做记录，呈现出高质量的语文写作教学课堂。然而，一说到学生开始写作就会出现巨大的反差，学生就会有畏难的心理，甚至产生恐惧感，对于写作难以下手。针对这样的教学现状，教师必须找出问题的关键，采用多样化的教学手段，从根本上提升写作教学效率。

一、以学习兴趣为主导，帮助学生成为可塑之才

众所周知，兴趣是最好的老师，在初中写作教学中，教师要善于观察，关注学生的兴趣爱好，以学生的兴趣为主导，帮助学生成为可塑之才。初中阶段的学生处于青春的萌芽期，对于周围的事情有自己的兴趣点和关注点，教师在进行写作训练时可以将学生的兴趣点作为写作的素材，激发学生的写作兴趣，打开学生的话匣子，让学生在写作时有共同的话题。将学生的兴趣转变成学习的动力，使学生认识到自己的写作优势，充分调动学生的写作热情，避免写作成为一种枯燥无味的学习。例如，有的学生非常喜欢看课外书，在看完之后会在同学之间交流读后感。对此，初中语文教师就要适当拓展自己的课外知识储备量，对于学生之间流传的课外书要有所了解，筛选出健康、积极、充满正能量的课外书，鼓励学生将读后感写到微博中。利用互联网这个大平台，让更多的青少年阅读高质量的课外书，抒发感情真挚、内容真实的读后感，这样，在不知不觉中，学生在写读后感的过程中就培养了写作技能，而且也达到从学生的实际出发，提高初中语文作文教学质量的目的。

二、学会在生活中寻找内容，拓展学生写作视野

写作需要源源不断的养分，缺乏足够养料的供给，写作内容将会变得空洞、无味。而在初中写作教学中，教师要重视为学生创作出适宜的写作氛围，为学生的写作积累强大的素材库，拓宽学生的知识面，为写作添加丰富的养分。因此，教师要指导学生在生活中寻找写作素材，在生活中不断积累，在生活实际中拓展学生的写作视野。知识来源于生活，写作能力的提高必然离不开对生活的观察和总结，初中生对于自己的生活比较感兴趣，教师带领学生走进生活有利于激发学习的主动性。例如教师在平常的写作教学中，为了给学生积累写作素材，可以组织学生参观一些郊区的农作物生长，观察了解，知道日常生活中的食物，如大米、蔬菜、瓜果是如何长成并来到我们身边的，进而了解农民伯伯的辛苦，同时也明白植物生长的过程，在增长知识的同时培养学生珍惜粮食，爱护花草的良好品质。在学生观察之后，让学生以此为写作素材，围绕珍惜粮食为题材进行写作，学生有了实地的观察，做到心中有墨水，学生在写作时更加得心应手。

三、以生活实际内容为出发点，加强写作技巧的提升

教师要指导学生关注和再创作时事新闻。在信息技术飞速发展的今天，资讯的发布和获取方式多元化，就算是不关注新闻，时事新闻已经通过各种渠道传入耳朵。这种社会现状为学生获取新闻素材创造了有利的客观条件，但是，正因为资讯发布和获取方式多元化，导致很多负面消极的新闻也传播广泛。因此，首先，教师必须因势利导，务必引导学生对新闻加以甄别，对于适合的新闻做好阅读笔记，将新闻中优秀的句子摘抄下来，建立自己的新闻素材，运用于今后的写作中。同时，教师也可以引导学生再创作时事新闻，仔细阅读新闻，在保持原新闻的基本观点上，对于新闻中的闪光点进行再次创作，提升写作的技巧。其次，教师要注重加强写作的练习，只有练习才能使学生不断地提高语言组织能力，只读不写、只学不练，永远也提升不了写作的水平。语言组织能力的提高需要学生长期的练习，不断地积累。例如在写作教学中，教师可以在课堂上利用多媒体播放一则近期的新闻热点，让学生找出新闻当中的亮点，引导学生以新闻为基础，扩大新闻亮点的写作，进行时事新闻再次创作。

四、讨论(小结/总结)

综上所述，作文对于语文学习的重要性不言而喻，初中语文写作教学将面临着全新的改革。教师必须不断学习，深入探讨初中语文写作教学的研究。在写作教学中，教师首先要以学生的兴趣为主导，激发学生的写作兴趣，帮助学生成为可塑之才；其次，引导学生学会在生活中寻找写作内容，拓展学生的写作视野；最后，教师要以生活实际内容为出发点，提升学生的写作技巧。另外，写作能力的提升不是一蹴而就的事情，教师要引导学生端正写作态度，扎实写作的基本功底，持之以恒地不断学习写作并且加以适当的练习，教学效果的提升需要教学双方的共同努力，学生也应该积极配合教师，主动探索学习。