学讲方式在高中化学教学中的应用

陈利军

随着新课改理念的不断深入和教育现代化的推进，我国中小学教育观念也与时俱进，不断更新，摒弃了传统教学方法，教育教学水平也有了明显提高。虽然我国中小学教育水平有了提高，学生成绩有了提高，但是受传统教育模式的影响，部分教师还采用“填鸭式”的教学模式，课堂教学单一、乏味，缺乏激情，学生被动学习，以致课堂教学达不到预期的效果。因此，在高中化学教学过程中，教师要改革教学方式，推进“学讲方式”的应用，改善课堂教学气氛，使课堂教学具有生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣，使教师所讲与学生所学变得更有实效。

一、学讲方式在高中化学教学中实施的原则

1.掌握学情原则

学讲方式在高中化学教学过程中运用时，要遵循掌握学情原则，创新教学方法，增强教学的目的性和实效性。

2.自主学习原则

在高中化学教学过程中，教师可以借助多媒体技术，营造良好的课堂教学气氛，采取有效的教学方法，激发学生的学习积极性和主动性，促进学生自主学习。因此，学讲方式在高中化学教学中运用时，要遵循自主学习原则，把课堂还给学生，让他们自主探究。

3.合作学习原则

学讲方式在高中化学教学中运用时，要遵循合作学习的原则。教师在教学中可以根据学生的个性特征，对学生分小组，让学生在小组内畅所欲言，然后教师加以引导，最后让学生上讲台进行汇报，形成具有本校特点的小组学习方式。

4.学生“教”学原则

高中化学实施学讲方式，要遵循学生“教”学原则。教师要在教学中实践“教学做合一”的教育思想，同时要践行学习金字塔理论。教师在课堂教学中，要采取有效的方法，调动学生学习的积极性，促使他们能够在小组内、讲台上自信地讲出来，促进他们更好地掌握知识，提高化学学科的学习成绩。

5.当堂巩固原则

学讲方式的实施要遵循当堂巩固原则，教师可以运用“记忆规律”和“遗忘曲线”，在讲课过程中，对学生的记忆加强训练，通过反复练习，不断强化学习，并通过当堂练习题或者提问方式进行检验。

6.指导学法原则

在高中化学教学过程中，教师要注重培养学生的学习方法和学习策略，根据不同性格特征、不同智力水平、不同能力水平的学生，系统地指导他们科学合理的学习方法，在讲课过程中，注重培养他们的学习习惯，使他们形成良好的学习习惯。因此，学讲方式的应用要遵循指导学法原则。

二、学讲方式在高中化学教学中的应用

1.以学生问题作为“学讲”的载体，充分体现新课改的基本理念

在高中化学教学过程中，当学生对所学知识产生不同意见或者矛盾时，他们需要进行思考、梳理思路，与教师、学生进行讨论。学讲方式在高中化学教学过程中运用，学生通过讲出来，激发了他们的学习热情，拓展了思维，增强了他们自主学习的意愿，倡导了新课改的要求。

2.培养学生养成勤奋好学，重视基础知识和教学实验的习惯

在化学教学过程中，教师要注意培养学生勤奋好学的习惯，不仅要让他们掌握重点知识，而且对那些非重点知识也要掌握。例如，教师在展示氢气的生成演示实验时，不仅要让学生记住方程式，而且要让学生记住操作要点、注意事项、课本上的图文说明、数据符号等，这样不仅可以拓展学生的知识面，而且可以促进他们更好地讲出来。

3.教师通过“停一步、慢一步”，让学生充分展示自我

在高中化学教学过程中，教师可以通过“停一步、慢一步”向学生传递赞赏、鼓励、尊重、信任，这是教师最好的“导”。在化学课堂小组合作交流学习过程中，教师做到“停一步、慢一步”，给学生充分发挥自我的空间，让他们把自己的成果讲出来，敢于提出质疑。教师从旁加以指导，并给予鼓励。例如，教师在讲解识锌铜原电池的形成条件时，教师可以采取“停一步、慢一步”的方式，激发学生深入思考，使其小组合作交流，提出问题，然后鼓励学生讲出来。

4.教学内容设计要富有弹性

高中教师在设计学讲内容时，要充分考虑预设和生成两方面的内容。教师在设计教学内容时，要充分考虑学生的个性差异，弹性设计教学过程，根据学生在小组没有合作交流的情况下，根据问题进行教学，师生共同探讨，把知识讲出来，提高课堂教学效率。

三、结束语

在高中化学教学过程中，教师要采取有效的教学方法，引导学生把自己学进去的东西用自己的语言讲出来，把学进去的知识讲出来是学讲方式的重点，也是学讲方式运用的目标。在高中化学教学时，教师要合理设计教学内容，运用多种实践方式来训练学生把知识讲出来。同时，教师可以利用多媒体信息技术，增加课堂教学的趣味性，激发学生兴趣，让他们更加愿意参与教学活动，表达自己的想法。在学生讲出来时，教师要从旁加以引导，并对他们的表现给予表扬，以提高他们的积极性。由此可见，在高中化学教学中，教师只有采取有效方法，让学生把知识讲出来，才能不断提高他们的学习成绩，提高课堂教学质量。