信息化背景下高中语文阅读教学创新方式分析

徐前程

一、高中阅读教学的现状

在目前的高中语文教学中存在一个常见现象，学生很少会独立阅读，也基本不会在课余时间去自由阅读，所以高中语文阅读教学基本上是在课堂上展开的。按理说学生的自主阅读能力应该随着年龄的增长有所提升，但是事实上并没有，学生在阅读理解上非常依赖教师，一定要在教师的引导下去进行阅读，很少自己独立地进行阅读，即使读完全篇文章，学生也不能够用自己的语言去描述文章讲述的内容，而且学生会有固有思维，他们总是按照自己记得的理论知识来思考文章。

1.语文阅读教学无中心

教师的教学都应该是围绕着课程标准要求的教学内容展开的，但是我们经常会发现教师在教学过程中总是会脱离教学内容，没有紧扣教学目标和教学重难点，这种教学方式既不便于学生了解文章内容，也不便于学生提升他们的阅读技能。在这种教学中，教师不能把阅读素材和学生的实际生活相联系，这也不利于学生的长远发展。

2.学生的学习方式需要改变

以往的阅读教学主要是采用应试教育的教学方式，以教师对知识的灌输为主，这种教学方式主要是帮助学生掌握了一些阅读技巧，在做题的时候，学生只需要把教师总结的答题模板套用就行，这种教学方式并不能帮助学生真正提升他们的阅读能力，也不能让学生感受到学习的乐趣。而随着新课程改革的提出，教师在教学过程中需要更注重培养学生的阅读能力，要改变学生在阅读学习上的状态，由以前的被动学习改为积极主动地获取知识，而且要帮助学生找到适合自己的阅读方式和学习方式。

二、信息化背景下高中语文阅读教学创新形式分析

1.微课教学的应用

微课一般是不超过十分钟的短视频，学生可以根据这些短视频来学习知识，更重要的是微课的学习不用受到时间和空间的限制。教师可以把语文阅读教学划分成各个专题，把每个专题制作成一个简短的微课视频，学生可以根据自己对每个专题的学习情况来自由观看这些微课视频，从而帮助学生掌握自己不熟悉的环节，教师可以把阅读教学划分为：标题的含义、段落划分、文章中心思想、表达的情感等方面，学生哪个部分比较薄弱就多去看该部分的微课。教师也可以根据一篇文章，把文章划分成多个内容，假设可以划分成：背景介绍、作者简介、文章解析等，对于背景知识不够了解的学生就可以多去看这部分内容的微课。这样的教学方式可以增强学生对文章的理解，也便于学生提升自己的阅读能力。

比如，教师在进行《装在套子里的人》一课的教学时，为了让学生更好地理解这篇文章，可以通过微课给学生补充一些这篇文章的写作背景：19 世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。学生通过写作背景的了解，在阅读文章的时候会更有代入感，也能够更好地理解文章。

2.利用多媒体辅助教学

教师可以利用多媒体来创设教学情境，把学生快速地吸引到课堂学习中，多媒体可以给学生展示视频、音频和图片，这些对于调动学生的学习积极性都是很有帮助的。比如，教师在教学《林黛玉进贾府》一课时，因为学生对于《红楼梦》了解很少，在阅读文章的时候也不能感受到人物关系和每句话的深层含义，教师可以先用多媒体给学生看一段视频，让学生清晰地了解到每个人物的性格特点，这样学生在阅读文章的时候也会比较省力。

3.利用微信辅助教学

现如今进入信息化时代，教师也可以利用微信来进行教学。教师可以组织全班学生建立一个微信群，把每节课的PPT上传到微信群中，其中包括教学重点和难点，学生可以利用PPT 来查漏补缺，微信群的出现也便于教师平时及时给学生分享各种资料。网络的普及，学生可以接触到的信息更多，教师需要帮助学生做好信息的筛选工作，这样可以让学生的学习更有条理，而且学生的学习时间也更自由。微信除了便于教师给学生分享各类资料外，教师还可以利用微信来时刻和学生保持联系，这样学生有了问题，也能够及时与学生沟通，教师想给学生布置作业，也可以直接在微信上说，微信还便于教师和学生家长进行联系，让他们做好学生学习的监督工作。

信息社会的高速发展，为高中语文阅读教学也带来了很大的挑战。教师需要对自己的教学方式和教学观念进行调整，利用微课和多媒体辅助教学，提高高中语文阅读教学的有效性。教师也要利用微信和学生保持联系，及时帮学生解答他们不懂的问题，同时也能够及时了解学生对课堂学习的反馈，增加师生之间的互动，保持良好的师生关系，从而更有利于教学的开展。