小学藏语文兴趣教学策略探析

◎仁增曲珍

在新课改的全面开展以及持续深入背景下，对于小学藏语文授课提出了更高地要求。如何才可以激发孩子们的藏语文学习兴趣，提高藏语文课堂教学效率以及质量，就是现阶段小学藏语文老师们需要重视的内容和思考的问题。本文联系相关小学藏语文教学实际，对于怎样在小学藏语文授课里面激发孩子们学习热情，产生学习兴趣，有效发挥小学生们的主体地位展开了相应地分析以及论述，以期可以给广大藏语文老师的授课给予一定地借鉴。

一、建立分层授课目标，指引同学们主动加入授课活动

小学藏语文老师为了达到激发孩子们的兴趣这一目标，应该使孩子们积极加入授课活动里面去，应该使孩子们感受到成功所带来的愉悦，体验到就在眼前的希望与快乐。换句话说，假若藏语文老师规划太高的授课目标，就会使孩子们在学习的时候尝尽失败的痛楚，长此以往，便会让孩子们失去对于学习藏语文的信心，在此过程当中不管老师怎样运用有趣的授课策略以及授课内容，都不容易调动起孩子们的学习积极性，孩子们很难主动配合老师的授课工作。所以，藏语文老师在讲解课程的过程当中，首要任务就应该建立分层授课目标，来有效激发起孩子们的藏语文学习兴趣。因为孩子们的生活环境、学习情况、成长状况等很多方面皆会有所不同，因此，孩子们所展示出来的学习水平也存在着很大的差异。对于同一个知识内容，成绩较佳的孩子仅仅稍加思考便能够有效吸收，那么成绩不好的孩子们就会非常费力的也难以消化。对于此一状况，藏语文老师就应该建立分层授课目标。通常来讲，藏语文老师能够把所有同学们分为三种层次，分别为优等生、中等生以及学困生。对于学困生们而言，老师应该要求孩子们熟练容易的基础性知识内容；对于中等生们来说，老师应该要求孩子们熟练基础知识内容；那么对于优等生而言，藏语文老师应该要求孩子们熟练延伸性知识内容。此类授课形式既不会使孩子们体会到学习方面的压力，还不会使孩子们认为学习内容无聊枯燥。这存在相应地趣味性，孩子们更喜欢主动投入里面去。

二、创新课堂授课模式，指引同学们主动加入授课活动

过去藏语文课堂授课的时候，藏语文老师一般会选择填鸭式授课模式展开讲解，孩子们只能被动地学习，无法有效发挥同学们的主体地位，此类课堂就会让孩子们感觉到无聊和乏味，课堂学习效率不高，就难以调动起孩子们藏语文学习的积极性。想要激发起孩子们的藏语文学习兴趣，藏语文老师就应该主动对于课堂授课模式展开创新，激发孩子们学习藏语文的兴趣。

在此过程当中，藏语文老师能够选择多媒体授课模式。多媒体课件存在着虚拟性这一特征，它可以生动形象并且立体直观的为大家展示相关授课内容。当在藏语文课堂授课里面应用多媒体课件展开讲解时，能够把无聊的藏语文知识内容凭借详细、立体、直观的形式展示出来，进一步激发起孩子们的学习兴趣。与此同时，藏语文老师也能够选择小组合作这一授课模式，把所有同学们分为很多个小组，为所有小组的孩子们安排一个相关学习任务，之后使得所有小组的孩子们彼此进行沟通、探讨，找到标准答案。此类授课模式存在着相应地趣味性，能够增加藏语文的课堂互动，把所有孩子们的学习热情调动起来。最为关键的是，此类授课模式能够使孩子们的视野在沟通探讨的时候更加开阔，使孩子们的思维在彼此交流的时候形成碰撞。藏语文老师应该察觉到此类模式的益处，根据此类授课模式激发起孩子们学习兴趣，提升课堂授课质量。

三、优化课堂授课评价，指引同学们主动加入授课活动

授课评价就是课堂授课机制里面一个关键的构成内容，还是能够用来激发起孩子们学习兴趣的最佳媒介。以往的授课时候，老师一般情况下仅仅重视孩子们的学习分数，一般都没有把每一方面的素质、水平等联系起来展开评价，造成授课评价存在不客观性。语言自己便存在着魅力，具有丰富的艺术性，而此类艺术性假若没有有效根据老师的言传身教来体现，孩子们就是不容易认识到的。老师在藏语文授课过程当中，应该注入个人的真情实感，老师的评价也应该注重语言艺术。

老师们在授课的过程当中，藏语文老师在开展授课评价的过程当中应该多加运用鼓励方面的语言。大部分老师一般都没有关注此一点，孩子们假若犯了错就会对他们展开严厉批评，此类评价模式只会使得孩子们对于藏语文学习产生厌烦心理。藏语文老师应该关注此一授课部分，需要尽量选择欲抑先扬的评价模式。例如，在孩子们朗诵的过程当中，老师们可以在旁边指引，在孩子们朗读错误的时候，也不要着急予以批评指出，应该引导孩子们有感情的朗读，在孩子们朗读完之后先鼓励孩子们，表扬他们在大体上朗读的不错，后再进一步一一指出孩子们需要改进以及提升的部分，让孩子们明白朗读的具体节奏以及声调，感受藏语文的魅力，以及学习藏语文的乐趣。

结束语：总而言之，兴趣是孩子们最好的老师，能够让小学生们全身心的投入到学习小学藏语文的课程当中去。藏语文老师应该关注对于孩子们学习积极性的有效调动，根据建立分层授课目标、创新课堂授课模式、优化课堂授课评价等措施把孩子们的学习兴趣有效激发，进一步实现提高授课质量的目的。