高中美术鉴赏课中“音乐”的应用

贾耀辉

在美育教学中，美术和音乐是一对孪生姐妹，时刻相伴相依，把美撒向人间。人是感情动物，借助于多种感官享受美，音乐的美来自听觉；美术的美来自视觉。它们同时为我们的生活增添色彩、涂抹亮光。

在中学艺术教育中，美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的工具，能够净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。但传统艺术教育模式使“音美”分家，美术只管“看”，音乐只管“听”，音美教师之间也很少有专业沟通。笔者在多年美术教学中尝试逐渐把“音乐”融进去，发现学生的上课积极性被调动起来，“音美”的珠联璧合培养了他们健康、丰富的精神世界，使他们感受到“真善美”的艺术真谛。好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。

在美术课上，教师完全可以用动人的音乐去陶冶学生的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，为学生架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。在音乐的陶冶下，无论是感受作品意境还是启迪学生思考，在整个教学过程中学生都能开动脑筋积极参与，并能充分发挥他们的主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。

在新课改的前提下，笔者把音乐引入到美术课堂教学中来，充分体现音乐和美术在审美教育中的不同，把音乐的美与美术的美融合一体，使新课程的内容更充实。那么将音乐与美术有机融合对美术作品鉴赏有着什么样的实际意义呢？

一、引入音乐，创设情境，激发学习兴趣

在美术鉴赏课上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，教师需要采用灵活多样的形式来创设情境。面对课本中枯燥的平面作品，学生很难感受作品的时代背景、古代社会的人伦道德，引进音乐，无疑是一种较好的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。比如在《原始人的创造》一课中，为了让学生深切体会远古时代彩陶艺术之美，课堂中引入一种用陶土烧制的吹奏乐器——“陶埙”，听着这种来自远古的器乐，学生仿佛穿越到史前时期，在视听感官的冲击下产生强烈的情感共鸣；在欣赏青铜器编钟时，聆听现代人敲击出的编钟乐曲，让学生仿佛置身于古代贵族家中歌舞升平，对青铜器的礼仪尊卑的认识更加深刻；在欣赏中国山水画时，播放古筝曲《高山流水》，把学生带到诗情画意笔墨情景之中。这些音乐都能激发学生对于作品美的探索欲望和学习兴趣。

二、引入音乐，酝酿情绪，培养丰富情感

每一件美术作品都是艺术家注入极大的时间、物质和情感的投入创作完成的，很多作品来自古代来自国外，学生很难理解其真正含义。在美术课堂中融入富有感情色彩的音乐，能极大地丰富学生的情感体验，让他们在视觉和听觉上得到双重的情感感受。比如在欣赏梵高的作品《星空》时，笔者就播放了美国著名乡村歌手唐·麦克莱恩(Don Mclean)创作的“Vincent”(又名“Starry Starry Night”)，是一首专门献给梵高的歌曲，如今已成为欧美经典名曲。学生在欣赏了梵高的作品《星空》后，感受音乐艺术这种纯抽象的关于《星空》的激情表达。引导他们在观赏美术，聆听音乐的同时，两位艺术家分别用画笔和器乐表达类似的情感；在欣赏古典主义绘画时播放古典主义音乐家莫扎特的“弦乐小夜曲”；欣赏浪漫主义绘画时播放浪漫主义音乐家肖邦的“幻想即兴曲”；欣赏印象主义绘画时播放印象主义音乐家德彪西的“月光曲”，风格相同的艺术家在视听上有异曲同工之妙。

三、引入音乐，触发想象，培养想象力与创造力

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，在想象中引起心灵的振动，产生艺术的共鸣。然而，学生喜欢幻想，因为他们的生活本身充满幻想。所以，美术需要学生的幻想，鉴赏课中让学生用手中的画笔描绘出他们的内心世界。在欣赏西方二十世纪抽象绘画时，音乐正是激发他们艺术想象力的源泉。比如康定斯基1913 年创作的《构成十七号》，抽象动感的点线面构成了一支音乐狂想曲。音乐的曲调诙谐，幽默又欢快，让学生根据旋律来想象出画面内容。在这样的环境中，学生的创作情绪一下子提高了，随着节奏的变化，学生这里一笔，那里一划，作画时创意大胆、自然、简练，各种各样的形象造型一下子展现在眼前，学生的思维活跃了，能力发展了，兴趣也提高了。

四、引入音乐，鼓励参与，培养观察力与感受力

美术教学的首要任务是培养学生的观察力，让他们有观察美的能力，并通过这种能力的培养，促使学生感受美的能力得到提高。在美术鉴赏教学中创设情境，音美结合，使学生在柔和的音乐欣赏中丰富感官，认真观察，深切感受。

综上所述，当音乐走进美术，在美术教学中，适当的播放音乐是行之有效的做法。但音乐导入的时机、时间长短、声音大小都要适时控制，不要整节课全都播放，反而扰乱学生的视听，妨碍他们欣赏美术作品。在推行素质教育的今天，“音美结合”这种做法对于全面培养学生能力，发展学生智力是大有好处的。音乐与美术二者相辅相成，相得益彰，使学生全面发展得到体现。我们应当让美术课堂回荡着“歌声”“掌声”“笑声”，诱发学生学习美术的兴趣，为美术课的探索性教育受益终生。