以故事为载体提升学生物理核心素养

许爱群

物理教学就是在讲授物理学发展历史故事过程中，向学生传递各种物理规律和知识，通过适度的实验、训练和实践掌握物理思维和方法，提升学生的科学素养。在课堂教学过程中，教师善于引用和借用故事，引领学生愉快地进入物理学习天地，通过有趣的故事突破物理的核心问题，借用故事提升学生的物理核心素养，教师可在教学中讲述和生成许多生动有趣的故事达到教学目的，提升学生综合素养。

一、故事导入，引人入胜

好的开始是成功的一半，一节课能否抓住学生的眼球，导入环节是关键。有效导入的方法可以是直接导入、游戏导入、实验导入、问题导入，也可以是故事导入。用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，既能够让学生明确本节课的知识重点，又能够让学生充满学习的兴趣。

例1.在《透镜》这一节的教学中，教师讲述电视节目“荒野求生”中的故事。一种用冰块取火的方法。一个渔民由于遇到风暴，他的船被大浪推到一个荒岛上。冬天到了，冰天雪地，渔民把冰块打磨成凸透镜的形状，将太阳光会聚在干木柴上就点燃了木材，烤熟了食物从而存活了下来。第二年春天，这个渔民被路过的大船发现并获救了。冰块真的能取火吗？你想知道其中的奥秘吗？学生带着疑问和好奇心，进入了新课学习。

点评：本节课故事导入环节有两个好处：一是激趣，故事中描述的冰天雪地，渔民生存出现危机时，用冰块是否真的能取火，引起了学生的强烈好奇心和学习兴趣，达到了激趣目标。二是点题，我们本节课将要学习的主题是透镜，渔民把冰块打磨成凸透镜的形状，将太阳光会聚在干木柴上就点燃了木材，这是凸透镜的会聚作用，为后面的重难点教学埋下了伏笔。

二、情景故事，突破核心

教学设计能否一气呵成，行云流水，串联整节课教学线索的设计非常重要。学生认知发展线索是教师备课重要考虑的因素，也是一节课是否有深度、有思想、有内涵的关键所在。情景故事线索关系到教师提供的课堂展示内容是否贴近学生的生活实际，是否能激趣，能否实现知识问题化，问题情景化，情景故事化，达到引人入胜，流连忘返的境界。

例2.在《欧姆定律》这一节课的教学设计中，巧妙地以家用汽车做线索来讲述物理故事。首先以熊二家人自驾车外出旅行这个情境设计问题一：计算通过汽车大灯的电流大约有多大(已知U和R，求I)？然后，熊二发现汽车上有一个点烟器，设计问题二：求点烟器两端的电压(已知I和R，求U)？突然，汽车出现了电路故障，熊二需要更换一个小电阻(已知I和U，求R)，马上进入问题三，测量电阻的大小这个教学环节。学生课堂练习时，教师设计一个交警测试酒驾的情节，当堂巩固运用欧姆定律进行计算。这个设计既能体现物理即生活，生活即物理的教学理念，又能将教学内容环环相扣，层层递进，从而将教学任务顺利展开。

点评：物理学科部分章节各知识点之间逻辑关系比较抽象，学生不容易理解，教学时教师加入精心设计的线索，能帮助学生快速理解教学内容。本节课重视学生对知识的生成构建过程，不灌输，不堆砌，通过设置一系列的生活情境，自然地构建欧姆定律的知识系统，提高运用欧姆定律解决实际问题的能力。通过多个汽车情境的解题、自制教具“酒精测试仪”，让学生感受到科技离我们的学习和生活并不遥远，初中的物理知识就在身边。

三、突发事故，难忘故事

课堂突发事故有多种可能性，包括学生的搅乱、吵闹、运动伤害，课堂外部环境的干扰，教学媒体的失效，讲解或实验操作的失误等。这时特别考验教师的教学机智，教师如果处理不当势必引起尴尬，而如果能及时灵活、巧妙地处理，则能为课堂教学添彩。

例3.笔者在《摩擦力》这节课教学时，要求学生用台面的器材，研究摩擦力大小与什么因素有关。有一位学生站起来走动过程中，刚巧踩到另一位学生掉在地上的香蕉皮，摔了一跤。这时全班学生都看着这个学生，也在看笔者的反应。笔者在确定这个学生没有受伤的情况下，强调注意卫生问题后，改变教学设计思路，抓住这个机会向全班学生提出一个与本节课教学有关的物理问题。为什么脚踩到香蕉皮时，容易摔倒，你能否用日常生活中的用具用品设计实验验证自己的猜想？我们班学生的研究热情马上被调动起来。负责清理香蕉皮的学生说，香蕉皮很光滑，摩擦力很小。接下来，又有学生想到了将手指用同样的压力分别压在桌面上和课本上，研究压力大小相同时，摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。用手指压在桌面上，改变压力大小，研究接触面粗糙程度相同时，摩擦力大小与压力大小的关系。用两只手朝相反方向，分别拉一支铅笔，手在铅笔上滑动，压力越大时，摩擦力也越大……

点评：教学预设能帮助教师顺利完成教学任务，但完全按预设教学就会禁锢师生的思维，课堂缺少灵动。在教学中有时会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生，这时需要教师及时捕捉这些随机事件中的有效信息，及时调整教学内容。

故事是载体，是外在表现形式，教学内容是内核，教学设计艺术性加入故事元素，就能实现内外兼修的教学目标，既灵活生动又能提高教学实效性。