小学音乐课堂的导入教学

王 瑛

在新课改背景下，新课程理念也在不断发生变化，回归音乐本位，重视音乐体验，是新课改对新课堂提出的新要求。根据三维教学目标的要求，小学生的认知水平和思维方式是跳跃的。那么一个新颖的课堂导入，就能激发学生兴趣，引起学生的情感共鸣，使课堂产生一种师生情感交流的创新模式，这是现代教学的一种需求，更是新课标理念下的新教学模式理应达到的一种教学效果。基于此，我们的新课堂教学就要有一个全新的教学思维模式，这个教学新模式就包括：教学内容的分析、教学目标的认定、重难点的提出、教学方法的选择、教学思路的创新以及学生课堂评价的新体系。而如何进行一堂课的导入，是评价一节课的关键，下面就小学音乐课堂导入教学进行具体的阐述。

一、什么是导入教学

所谓的导入教学，就是一堂课的开始，是教师在授新课或教学开始前用不同的导入方法引导学生进入学习的行为，这是一个过渡的教学环节。

俗话说：“好的开始是成功的一半。”一堂好课如何精彩呈现，如何吸引学生，让学生耳目一新，产生我要学的冲动，这就需要教师有高深的学科素养，创新的教学理念，新颖的教学方法，多样化的教学操作，以及课堂展现以此来展开整个课堂教学。并且根据教学内容的设定，学生认知水平和思维定式，教学目标的要求，教师用新颖的教学方法，独特的教学语言，创新的教学手段，以及高科技的视频图片资源，来进行一堂课的开始，激发学生的求知欲，让学生的思维快速与教师同步，形成思维的碰撞，开启教学的黄金三分钟，它是一节好课的关键，是整堂课的基础。

二、导入的目的与作用

精彩的导入是教学踏出成功的第一步，音乐是时间艺术，是听的艺术，所以，在新课开始之前，教师必须要给学生一个较强的、较新颖的视觉与听觉刺激，帮助学生注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序之中。让学生为完成新的学习任务做好心理上的准备，并通过教师多样化的导入进入学习情境，并对所学内容感兴趣。而学生的学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力。只有使学生清晰地意识到所学知识的地位和作用，才能产生学习的自觉性，迸发出极大的学习热情。这就需要有一个非常吸引学生眼球的导入教学。那么，好的导入教学能激发起学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的兴趣，激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力，表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果，是学生体验音乐和参与音乐行动的一个重要步骤。这就是导入的目的和作用。

三、导入的教学方式

如何利用新课堂理念设计每节课的导入呢？首先是要科学地分析歌曲，根据歌曲所要表达的意境和情绪，以及小学生的认知水平和特定思维模式，来进行每节课的导入教学，一般分为以下几种形式。

1.谈话导入

这是最常见的一种导入方式，在音乐背景的渲染下，教师直接用最简洁的语言描述，带孩子进入提前预设的一种音乐氛围中。或者用一个小故事，亦或者用歌曲中的歌词和学生进行交流与互动，从而进入新课教学。比如，在教唱《时间像小马车》这首歌曲时，教师可以这样导入：“同学们，昨晚的七点到八点你们都在家干什么了？”学生会给出不同的答案，那么教师会再问：“当我们都停止做事情时，时间会停止吗？”学生答道：“不会。”教师继续问道：“那时间快得像什么？”从而引出歌曲——《时间像小马车》。

2.对比导入

即根据不同的音乐题材来引出歌曲，比如，在教唱《摇篮曲》这首歌时，教师会让学生先复习东北民歌《摇篮曲》，体验具有中国民间音乐特点的摇篮曲，然后再引入具有西方音乐特点的歌曲《摇篮曲》。这样，通过对比音乐，拓宽了学生的音乐视野，了解了东西方文化的不同。还有在学习《茉莉花》这首歌时，我们可以同样的导入方式，先让学生复习河北民歌《茉莉花》，河南民歌《茉莉花》，然后再进入江苏民歌《茉莉花》的学习等等。这样的导入教学，一方面可以让学生快速回忆以前所学过的歌曲；另一方面，多样化的音乐表现形式可以激发学生的兴趣，引发他们想学的冲动。同时也是在不同地方文化的对比中进行学习，加强记忆。

3.视频导入

这是目前教师最喜欢用的一种导入方式，因为大量的图片资料和视频资料，会在视觉和听觉上给学生强有力的冲击，让他们在视频资料创设的氛围中，进入美妙的音乐意境，更好地理解歌词所表达的意境。比如，在教唱《牧羊女》这首歌时，就可以让学生先看大屏幕，问孩子们都看到了什么？碧绿的草原、白白的羊群、潺潺的流水、美丽的牧羊女在草原上欢快地唱着歌，那她们唱的是什么呢？让我们一起来听听吧。于是很自然地导入了歌曲的教学环节。

4.歌曲导入

新的课堂模式不再是以前教学方法的花样翻新，而是对教师的基本功提出了更高的要求，作为课堂知识的第一传授者，教师必须有高深的音乐素养，用高质量的范唱，优美的音色来打动学生，让他们在心理上产生情感共鸣，对教师的素养有一种佩服，才能打动他们求知的欲望，产生我想学的冲动，所以，高质量的范唱和范奏能迅速唤起学生对音乐的感知和反应。比如，在教唱《智取威虎山》这首歌时，教师就是利用了自己的京剧才华，有板有眼地给学生演唱了杨子荣的经典唱段，一方面直接进入了课题，干脆利落。另一方面也是教师基本功的展现。再如，《田野在召唤》这首歌，教师就是充分利用了自己的业务专长——小提琴演奏。在开始教学的时候，用小提琴演奏歌曲的高声部，用电子琴的节奏给学生伴奏低音部，学生非常感兴趣。这样的导入教学，开门见山，直奔主题，简洁明快。

5.律动导入

小学生活泼好动，上课注意力不容易集中，所以，上新课前创编律动，让学生参与音乐的表演，在音乐的旋律中通过自身的肢体语言，亲身感受歌曲所要表达的意境、情绪；进而迅速融入到歌曲的学唱，与歌曲的内容产生共鸣，体验情感，这样教师就很快进入到新课教学。比如《银色的马车从天上来啦》这首歌，我们就可以让学生做不同的声势律动，用歌曲不同的节奏型，并将声势律动融入到歌曲的演唱中，一边演唱歌曲，一边做声势律动，从而加深学生对歌曲的印象及乐于表现歌曲的欲望。

6.谜语导入

低年级的学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣。所以，在歌曲教学中，我们就以丰富饱满的情绪，富有感染力的语言，向学生讲述与歌曲相符的谜语，使学生的情绪迅速融入到乐曲所表达的情境中，引发他们主动学唱的欲望。此外，我们都知道，小学生天性活泼，好动，注意力难以长时集中。在小学音乐教学中，教师若能恰当运用谜语导入法，可以极大地延长学生的注意力集中时间，从而促使教师能够很好地进行音乐教学。

7.提问导入

提问导入法也是教师课堂上最常用的一种导入教学。在上新课前，教师通过提问制造悬念，就能激发学生的好奇心，促使他们急于走进音乐。新课标要求小学音乐课堂应该为学生创造一个多姿多彩的世界，学生在教师的引领下徜徉音乐的海洋，体验美的所在。因此，教师要利用导入巧设悬疑，引人入胜，这样才能起到开启学生思维，启发他们的思考的作用。也只有如此才能开启学生学习思维，丰富学生的音乐想象力，培养观察力，为更好地感受音乐和表现音乐创造了条件。如在欣赏歌曲《转圈圈》时，可以先让学生聆听，然后提问：“谁能猜出这是哪个少数民族的歌曲？谁会哼唱它的一小段？还有和它节奏接近的音乐吗？”问题一提出就立刻激发了学生探究的欲望。对于学生的回答，教师要以和蔼可亲的态度耐心听完，然后做出恰当的评价。评价要以鼓励为主，只有这样，才能调动他们思考与回答问题的积极性。又例如教学《云》时，可采用启发性的语言提问：“蓝蓝的天上漂浮着朵朵白云，又如大海里飘着无数的帆船。一朵朵的白云成群结队地往前走，她们的白衣裙里都装了些什么？为什么走得这样慢？它们要去干什么呢？”待学生发表各自的意见后，再次启发学生：“白云姐姐的白衣裙到底装了些什么？老师请白云姐姐用歌声来告诉我们。”这样就很快进入了教学。

8.故事式导入

小学生，特别是低年级学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。在授课前先讲和歌曲内容相关的一段故事，能引导学生进入生动有趣的教学情境中。所以，运用讲故事的方式也可以进行导入教学。

故事导入有两种方法。一是口述法，在新课教学之前，教师可以通过绘声绘色的讲故事，把学生带到特定的音乐意境中。而这个故事就是即将学唱的歌曲所表达的情景。二是播放视频。通过精彩的视频看故事，更能引起学生的兴趣。教师根据每首歌的具体情景，可运用历史典故、名人轶事、成语故事、童话传说等小故事导入新课。学生通过观看视频，加上教师绘声绘色的讲解，马上就会被带到歌曲的意境中。这种方式具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，使教师讲课更加生动、形象，学生学习更加轻松增趣、易于接受理解。

比如学习《小红帽》一课时，可以这样导入：“小朋友们，在一个美丽的大森林里，发生了一个有趣的故事，你们想听吗？那咱们就先一起来听故事。”然后一边播放视频，一边叙述故事。接着提问：“就在小红帽给外婆送点心的路上，她唱了一首动听的歌。听，她唱着歌向我们走来了。”

还有，在教唱《歌唱二小放牛郎》时，我们就可以用讲解故事的方法来导入，上课之前，通过给孩子讲述少年英雄王二小的英雄故事，让孩子们更好地理解歌曲所创作的背景，进行歌曲情绪的提前铺垫。孩子们在了解了这些后，在学唱歌曲时，就会带着这种感情去演唱歌曲，从而潜移默化地进行革命教育，对歌曲的情绪处理有非常好的作用。

还有在教唱歌曲《雨花石》时，我们也可以先给学生讲解渣滓洞，小萝卜头的故事，让学生体验小罗卜的苦难童年。还有南京雨花石的故事，这样就可以先给学生一个情绪上的铺垫，既加深了学生对歌曲的了解，又充分激发了他们学习的热情。对新课教学的开始起到了一个情绪铺垫作用。

四、导入应遵循的原则

1.针对性

设计导入过程要以教材中教学的内容为出发点，以课堂教学目标为依据，脱离教学目标和教学内容的导入，都不能发挥课堂当中应有的作用，所以设计教学导入时要充分考虑教学内容及教学目标的需求原则。

2.启发性

导入环节应对课堂中学生所学新知识具有启发性。启发性的导入能吸引学生并引导学生发现问题，从而激发学生解决问题的态度，调动学生积极的思维活动，激发学生更好地理解新授课程的内容。

3.趣味性

音乐课堂具有独特的趣味性，音乐教师在授课导入中使音乐教材新鲜活泼的面貌出现的学生的视线里，非常有吸引力地引起学生的兴趣，从中促使学生接受新知识带来的乐趣，并防止学唱歌曲时出现的枯燥乏味，同时为整堂课打下良好的教学基础。音乐课的导入方法是多样且有章可循的，只要我们在教学实践中不断探索、积累、归纳，为每一节音乐课设计出一个优秀的导入，使音乐课变得更加完美而具魅力。

五、总结

音乐课的导入方法还有很多种，随着新课改的不断深入，新的导入教学正在课堂上变化，比如，合唱教学进课堂、戏曲教学进课堂、微课教学进课堂等，这就需要我们教师要不断地学习新课改理论，结合实际课堂进行有效的导入教学，创设情境，引入思考，让我们的课堂成为孩子们体验音乐、表现音乐、创造音乐的主阵地。从而提高学生的音乐素养，培养他们的音乐创造力，这才是我们音乐课堂的最终目标。