浅谈中职学校班主任的人性化教育管理

黄惠

摘 要：中职学校班主任肩负着教书育人的重要职责，做好班主任教育管理工作至关重要。人性化管理体现了以人为本的理念，将这一理念融入到中职学校班主任工作中，可以更好地教育学生，引导学生端正学习态度，形成正确的价值观。本文就中职学校班主任的人性化教育管理作了相关研究。

关键词：中职学校;班主任;人性化教育管理

班主任作为一个班级的领导者、管理者，不仅扮演着知识传授者的角色，同时也肩负着管理者的角色。对于中职学生而言，他们的学习成绩相对较查，进入中职学习的学生大多比较顽皮、捣蛋，也正是因为中职学生的这类特征，使得班主任在教育管理中采取的是“严管严教”，很显然这种教育管理方式已经不合时宜，难以争取学生的主动配合。人性化教育管理体现了以学生为中心的管理理念，中职班主任在教育管理学生时要认识到人性化教育管理的重要性，要尊重学生，投入真挚的情感，从而感化学生，使学生主动配合班主任的工作，进而提高教育管理效率。

一、中职学校班主任的人性化教育管理的重要性

所谓人性化教育管理就是在教育管理过程中充分注意人性要素，以充分挖掘人的潜能为己任的管理模式，这种管理模式充分体现了以人为本的管理理念。中职学校作为人才培养的阵地，中职学校班主任是班级的管理者，而学生是被管理的对象，长期以来，中职班主任在学生的教育管理中采取的传统的管理模式，强制性的要求学生遵守校规、班规，对违反校规、班规的学生给予批评，而这种教育管理不仅达不到应有的管理目标，反而会引起学生的反感。中职学生比较特殊，主要表现在学习自主性差、叛逆、贪玩，班主任在教育管理学生时如果不考虑学生的特点，就无法达到预期的教育管理目标。而人性化教育管理的应用有助于班主任工作的高效开展。班主任在教育管理工作中落实人本思想，多尊重学生，让学生积极参与到教育管理工作中来，可以更好地争取学生的配合，进而促进教育管理工作的高效开展。同时，实施人性化教育管理，可以陶冶学生的情操，丰富学生的情感，使学生从教师身上学习到优良的品德，使学生形成正确的人生观、价值观、世界观。

二、中职学校班主任的人性化教育管理

（一）充分发挥学生的主体作用

长期以来，中职学生一直处于被管理的状态，学生的任何行为都要受到班主任的干预，在这种管理下，学生非常不愿意配合班主任，以至于教育管理工作达不到预期效果。人文性教育管理非常重视学生的主体作用。对此，作为班主任，在学生的教育管理中，要充分发挥学生的作用，让学生参与到教育管理工作中来，使学生学会自己管理自己。如，在班级管理中，针对班级干部，教师可以采取流动式的任职制，从而让每一位学生都可以担任班干部，让学生在实践中不断完善自己。在每一轮任职结束后，实行互评，选出最佳班级干部，并对优秀干部给予一定的奖励，以此来激励学生。

（二）对待学生要做到一视同仁

受传统教育观念的影响，班主任往往比较倾向于成绩好、听话的学生，对那些不听话、调皮捣蛋的学生往往比较疏远，如果中职班主任继续采用这种观念，势必会影响到学生的成人成才。人性化教育管理要求班主任在对待学生时做到一视同仁，只有这样，学生才不会对班主任的管理有异议。作为班主任，对待学生应当一视同仁，要关心差等生，要充分考虑到学生的自尊心，不能带“有色眼镜”看问题、对待学生。尤其是那些学习较差的学生，要多与他们沟通，了解学生的学习状况、心理状况，要诚信的去帮助他们，要善于挖掘这些学习成绩不理想的学生身上的闪光点，引导学生树立正确的人生观、价值观[1]。

（三）以情来感化学生

中职学生处于一个比较特殊的时期，在这一时期，他们的情感比较敏感、脆弱，如果不能加以正确的引導，学生极有可能就会误入歧途，形成不可取的价值观。人性化教育管理非常注重人性元素，班主任要想管好学生，教好学生，在教育管理工作中就必须投入真挚的情感，以此来感化、感染学生。一方面，班主任要多与学生互动、沟通，了解学生的真实想法，然后根据学生的特点有针对性地加以教育和管理，在处理学生问题时要晓之以理，动之以情，从积极心理学的角度来管理学生[2]。同时，教师要在生活上给予学生应有的帮助，让学生感受到教师的关心和关爱。另外，作为班主任，要在学生面临树立良好的榜样，以身作则，规范自己的言行举止，从而感染学生，让学生以班主任为学习榜样，从而激发学生的奋斗向上的精神。

（四）开展丰富多样的班级活动

一个班级，没有活动，就没有活力，班级活动可以丰富学生的课余生活，培养学生良好的团队合作精神，形成良好的品质和品德。作为中职班主任，在班级管理中，要结合学生的特点，积极开展各种班级活动，让学生在各种班级活动中发挥自己应有的才能，进而引导学生形成良好的学习习惯。如，教师可以组织学生进行诗朗诵比赛活动、植树活动等，借助这些活动，培养学生良好的品德，让学生在班级活动中学会与他人相处。另外，班主任要将班级活动组织的主导权交给学生，让学生来制定活动内容和目标，从而更好地调动学生参与班级活动的积极性[3]。作为班主任，要密切关注学生在班级活动中的表现，进而有针对性地指导学生。

（五）营造良好的师生关系

在中职，由于学生比较攀比，许多班主任在工作中表现的过于严厉，使得师生关系格格不入， 学生有问题不敢主动与班主任联系，害怕班主任，从而使得班主任难以了解到学生的真实情况。作为班主任，要想提高工作效率，引导学生健康发展，就必须努力营造良好的师生关系。班主任要主动融入到学生群体中去，以朋友的身份和学生交流，让学生认可班主任这一身份，从而拉近师生的距离，让学生不再抗拒老师，愿意主动地与老师交流[4]。

（六）完善教学评价

教学评价是优化教学的重要手段，更是教师了解学生的重要途径。在班主任教育管理中，教师要完善教学评价体系。首先，要重视学生的主体作用，让学生参与到教学评价中来，让学生对教师的教学管理工作进行评价，进而更好地了解学生的想法;其次，积极推行自评、互评，让学生在自评、互评的过程中更好地认识自己、学习他人的长处，从而不断完善自我，提高学生的能力[5]。

三、结语

综上，人性化教育管理非常看重人性，有助于调动人的积极性和主动性，从而实现管理目标。在中职班主任教育管理中，要想高校实施人性化管理，教师就必须重视学生的主体作用，多尊重学生、鼓励学生，让学生学会自我管理。同时，教师要为学生的学习营造轻松的环境，与学生构建良好的关系，从而拉近彼此的距离，让学生愿意配合教师的教育管理工作，进而提高教育管理效率。

参考文献：

[1]王玉娟，姜薇.人性化管理策略在中职班级管理中的应用[J].教育现代化，2018，5（38）：241-242.

[2]安慧霞.中学班主任管理面临的难题与解决对策分析[J].中国校外教育，2018（07）：61+67.

[3]于春河.人性化管理策略在中职班级管理中的应用[J].中国校外教育，2017（02）：60.

[4]李艳美，苑海燕.人性化管理策略在初中班主任班级管理中的应用[J].中国教师，2016（S2）：158.

[5]张志俊.班主任工作与人性化的班级管理[J].教育现代化，2015（17）：291-292.