中等职业学校汽修专业一体化教学方法分析

摘要：随着职业教学改革的不断推进，很多中职学校都在大力推行一体化教学。本文详细阐述了一体化教学方法的概念及特点，同时对现阶段中等职业学校在实施一体化教学方法时受到的限制进行了深入的分析，进而有针对性地提出了一系列具体可行的中等职业学校汽修专业开展一体化教学方法的优化策略。

关键词：中等职业学校;汽修专业;一体化教学

一、 引言

近年来，我国汽车市场的生产和消费规模不断扩大，汽车维修行业也随之快速发展，社会对汽修人才的需求也日益增加。同时，随着各项高新技术在汽车开发领域的广泛应用，汽车故障的处理不是简单地遵循固定的步骤，更需要汽修人员具备坚实的理论基础和熟练的操作技能，还需要对现代技术有一定的了解。中等职业学校的汽修专业是培养汽修人才的重要平台，应用一体化的教学方法对现有的汽修专业课堂教学模式进行改革，培养更加符合市场需求的高素质高水平的专业汽修人才，进而推动整个汽修行业的快速发展，是从事职业教育的相关人员正在面临的重要问题。

二、 一体化教学方法概述

一体化教学要求根据相关的国家标准，遵循以学生为主导的教学理念，在教学过程中实现理论与实践的有效结合和统一，提升学生的综合素质，培养能够直接与社会岗位相对接的专业人才。目前，我国已经出台了多项推动职业教学改革的政策文件，同时也在不断推进新课程体系标准，国家对中职学校的教学水平提出了更高的要求，重点关注中职学生实践创新能力的提高。因此，在中职学校开展一体化教学对当前具有中国特色的现代职业教育体系的建设至关重要。

中职学校的一体化教学方法通常具有以下特点：（1）实用性、技术性增强。学校通过尽可能模拟学生实际的工作环境开展实训活动，从而锻炼了学生的实际操作技能。（2）教学效率高。由于一体化教学改变了以往教师讲解理论知识，学生被动学习的课堂模式，使课堂不再过分刻板枯燥，从而极大地提高了学生上课的积极性，进而提高了教学效率。（3）教师水平要求高。一体化教学要求教师能够熟练地将理论知识运用到实践教学中，特别是在新时期，还要熟练地运用多种现代化的教学工具，因此中等职业学校教师的整体职业素养还需进一步的提升。（4）硬件设备要求高。为了模拟实际的工作环境，必须配备相应的设备，特别是对于汽修专业的教学，需要购买多种维修设备来应对各种可能出现的汽车故障。

三、 现阶段中等职业学校实施一体化教学方法的限制

现阶段，我国部分中等职业学校的汽修专业已经对实施一体化教学进行了有力的实践和探索，但是由于多種因素的限制，导致其不能达到理想的效果。如果中等职业学校能够在今后的教学方法改革中关注到这些限制因素并解决，将极大地推动一体化教学的发展。第一，双师型教师极度缺乏。目前中职学校汽修专业的教师长期以来只是从事理论教学，如果直接聘请汽修厂经验丰富的工作者，又缺乏一定的理论教学水平。所以，能够将两者有效融合的双师型教师十分缺乏。第二，硬件配置不能满足教学要求。由于政府对中职学校的资金投入较少且缺乏有效的管理，我国大部分中职学校的汽修专业并不能够提供充分的硬件设备支持，严重制约了一体化教学方法的开展。第三，课程设置不合理。课程设置的不合理直接导致了教学过程中的“两段式”现象，即理论和实践还是被隔离成教学过程中的两个部分，没有有效的融合。这就要求教师对学生的实际情况进行深入的考察和分析，明确每次课堂的教学目标和教学任务，灵活地安排理论教学和实践教学的顺序。第四，缺乏相应教材。由于一体化教学在我国还处于初步摸索的阶段，还没有得到相应的课程体系的支持，也没有编排专门的教材，极大地降低了一体化教学的课堂效率。第五，教学资源匮乏。目前正处于信息时代，中职教育的改革离不开网络信息技术的应用。但是很多中职学校并没有意识到引入先进的技术对提高教学质量的重要意义，在理论和实践教学过程中仍采用传统的方法，直接降低了学生参与的积极性。第六，课堂评价机制不完善。一体化教学强调以学生为主体，但是目前在进行学习成果评价时还是以教师评价为主导，通过学生自评、同学互评等方式的采用，可以更加突出学生的主体地位，增强学生的自主能力。

四、 中等职业学校汽修专业一体化教学方法的优化策略

（一） 强化双师型师资队伍的建设

为了实现一体化教学方法效果的最大化，目前中等职业学校的汽修专业可以从多个方面改善学校的师资结构。第一，学校可以根据自身实际情况有针对性地开展一系列教师汽修技能培训，对于表现突出的教师可以让其进入汽修企业进行一段时间的实习。第二，开展校企合作，外聘经验丰富的一线汽修人员进校指导，在一体化教学模式的开展过程中，让其对学生和教师进行同步教学，可以为双师型师资队伍的建设奠定有力的基础。第三，建立相应的教师考核制度和评价体系，确定专业带头人、骨干教师、专职教师的评价方法，从而激励本校教师尽快地向“双师型”教师的方向转变。

（二） 构建一体化教学课程体系

通过构建一体化教学课程体系可以有效地解决目前一体化教学方法开展的过程中理论教学和实践教学不能充分融合的问题。构建理实一体化教学课程体系一方面要求课程的开展必须满足汽修行业就业岗位的具体要求，从而实现以完成典型工作任务为目的的课程选择与教学情境创设。另一方面在专业课程设置中要充分融入职业道德提升、团队合作意识等内容以提升学生的综合素质。

（三） 配备相应的教学资源

为节省不必要的开支，广大中等职业学校首先应该整合学校的现有资源，再根据一体化教学模式的标准及社会就业的需求进行灵活的调整，包括硬件设备的购置、信息技术的引入、对应教材的编写和购买等，并最终建立一个先进的一体化教学基地。为适应学分制改革和新课程标准体系的要求，汽修专业的一体化教学基地应该做到全面开放，并尽可能地实现工厂化的管理。此外，还要加强与企业实训基地的合作，让学生充分感受实际的工作氛围，让学生的实际操作水平能够真正通过市场的检验，最终实现优秀毕业生向合作企业的直接输入。

（四） 开展多样化的课堂评价体系

一体化教学对实践的注重要体现在学生的成果评价不能只是依据传统的理论考试成绩，还应该包括学生平时成绩的考核，包括课堂纪律、课堂参与度、课堂成果、自我评价、他人评价等多个方面。通过多样化的课堂评价体系的开展，有利于帮助学生摆脱一味学习理论知识的现状，从而鼓励学生主动地提高自身的实际操作能力，最终实现一体化教学的教学目标。

参考文献：

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[4]童耘夫，杜君捷.中等职业学校汽修专业一体化教学探索[J].教师，2014（11）：97.

作者简介：

张会清，山西省阳泉市，平定县高级职业中学。