试论墨子的“兼爱”思想对高校思想政治教育的启示

摘要：墨子的道德教育思想是中国优秀传统文化的重要组成部分，对于学生社会责任感的培养有重要意义，他一生都在从事上说下教的政治宣传活动，其活动蕴含了丰富的教育思想，不仅提出了很多深刻的见解，更对我国高校思想政治教育的发展具有指导意义。对此，本文以墨子的“兼爱”思想为例，总结出了几点教育启示，希望对高职学生思想政治教育有所借鉴。

关键词：兼爱思想;墨子教育思想;政治教育;高职学校

墨子道德思想的核心是“兼爱”。它主要包含两层意思，一方面是视人若己，爱人若爱己，另一方面是爱别人，才能得到别人的爱。在墨子看来，天下祸害的根源在于人们不想爱，如果人们能够做到兼相爱，交相利，那么社会就不会有祸害。就当前的高职学生的思想教育而言，学生的社会责任感目标定位模糊，人际关系脆弱，群体事件常有发生，针对这些现象，学校应该培养学生遵循“兼爱”的思想原则，切忌让学生以自我为中心，因为只有这样，才能培育出全面发展的社会主义建设者和接班人，进而帮助学生更好地适应社会、生活。

一、 明确高校思想政治教育的目标

兼爱思想是墨子思想教育中的核心，也是最高的道德衡量标准，他认为只有通过教育才能够培养出大批“兼爱”的人。目前，我国高职学校承担着为国家培养新一代高素质技术型服务人才的责任，这就体现出了高职学校人才培养的“经世致用”性特征。但是，当前高职学校的专业设置同质化趋势严重，特色不明显，学生在社会责任感培育的过程中处于被动接受的地位，这导致培养出来的学生不能够适应社会的发展需求。所以，教师不仅要重视职业技能的培养，更要加强学生的道德教育，进而让学生树立正确的价值观，促进学生更好的发展。

道德是一种社会意识形态，是人们共同生活的行为准则与规范，一般情况下，它代表了人们的价值取向，对人们的自身行为起一定约束作用。墨子提出的道德目标是培养“兼士”，在兼士的德行方面，墨子认为必须以厚乎德行作为内在的品质，就是说如果德行没有牢固树立，那么其他一切都是舍本逐末。同时墨子对兼士的外在品质也提出了较为苛刻的要求，认为兼士不仅应该具有高尚的道德品质，更要有乐于奉献的精神，也就是说要把别人的痛苦当作自己的痛苦，把关爱别人当作自己的义务、责任。这种模式也给高职学校的教育带来了启示：高职学校的教育目标制定应该与学生的思想水平相适应，今天高职学校的德育效果不太理想，原因之一是教师往往只抓住了道德教育中的最高层次：为共产主义献身，从而忽视了学生自身的心理特征，使得学生的综合素质较差。所以，教师要从学生的基础情况出发，培养学生的行为规范，让学生树立正确的社会责任感。

例如：道德首先是一种体验，它的形成是主动建构、逐渐转变的过程，形成的关键是内心的感悟而不是外部的推动。在当前的高职学生的思想教育中，教师应该将课堂授课与实际生活结合起来，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生对自己行为负责、对自己生存的社会负责、对自己生活的国家负责的态度，然后使德育走出课堂，在生活实践中进行，从而让学生在不断的建构中，转化为自觉意识，最终转化为道德行为。

二、 丰富高校思想政治教育内容

在中华民族的历史上，德育工作一直是重点教育内容，同时也形成了具有中华民族特色的优秀思想文化传统，而好的传统需要发扬和传承。所以，在当前高职学生德育教育工作的开展下，墨子的兼爱思想对今天学校的德育工作仍旧有着重要的启示意义。在我看来我们所能借鉴的，除了墨子兼爱思想中培养所谓的兼士外，还有就是对兼爱思想的界定和实现方法。不同时期，德育思想有不同的主张，所以，在高职学校的教育中，教师应借鉴“兼爱”思想中的合理成分，以及思想开展的可行性，通过研究，我认为有几点可以为当前的德育工作提供帮助。

例如：在高职学校的教育中，教师要重视道德主体两者关爱的互相性。在墨子的论述中，他认为，爱应该是互相的，每个主体都应该关爱别人当作关爱自己。爱是每个人的权利，也是每个人的义务。当前，我们重视高职学生的思想教育，在提出关爱学生成长时，必须要落实这一点。也就是说除了德育工作者有关爱他人的要求外，受教育者也要成為关爱他人的主体，只有这样，他们才不会成为“别士”;只有这样，学生之间相处才会更加融洽。其次，德育内容不只是教条，而且具有更多的抽象因素，这对高职学生来说也是如此，在墨子的论述中，出现了大量的君臣之爱、父子之爱、兄弟之爱等，这些爱都是主体能够感知的，而不是虚无缥缈的、抽象的爱，这种爱的培养条件更为广泛、具有可行性。然而在当前的高校思想教育工作中，这方面做得不是太好，甚至有本末倒置的趋势。比如说在小学阶段，学校大多是引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，而到了大学阶段，却提出学生要尊老爱幼、长幼有序的教育。所以，我认为，在开展德育工作时，必须要重视接受主体的经验环境和成长特点，遵循循序渐进的原则，进而引导学生树立正确的道德观念。

三、 拓宽高校思想政治教育的途径

墨子的兼爱思想不论是过去还是在现在，都有着不可忽视的作用，主要体现在以下两个方面：一是兼爱是人际交往的准则，有利于社会的和谐形成，在这一层面上，墨子主张人们之间要互相爱护，交往时要互相尊重。但是，在当今的社会中，人们在享受物质经济的同时，也在经历着人与人之间的危机，比如人们之间的贫富差距、社会上的城乡差距，而兼爱思想倡导爱人如己、互利共赢，这对处理人们之间的交往关系有着重要作用。其次，兼爱思想是对个体的道德诉求，有利于提升人们的思想道德水平与境界，如果每个人都具有兼爱的品格，那么社会将更加美好。当然，要使所有人达到这种境界是不可能的，但是我们还要保持着美好的追求。所以，在如今的教育中，要加强个人道德素质的培养，从而提高整个社会的思想道德水平。

例如：在当前高职学校的思想教育过程中，学生的道德培养来源于多方面，包括社会环境、学校环境、家庭教育环境，这些都影响着学生的德育水平与效果。身为一个教育工作者，应该充分发挥其自身的主导作用，加强与学生之间的沟通，通过对学生的了解，及时把握学生存在的思想问题，并积极引导，进而帮助学生树立正确的认识。同时，在日常的教育工作中，教师要做到以身作则，为学生树立榜样，帮助学生树立起正确的是非观念，通过实践活动来建立学生的自觉意识，让学生通过实践来感悟生活，进而促进德育教育的渗透。在家庭的教育方面，父母也要顺应时代发展，树立正确的教育理念，不能够将成绩作为衡量子女优秀的唯一标准，应该关注学生的内心，做学生的朋友，进而培养学生树立正确的价值观、道德观，促进学生更好地成长。在社会层面，社会应该开展一些精神文明活动，积极倡导社会责任感的重要性和必要性，让学生明确自身的责任感，努力学习，不断奋斗，进而促进学生健全人格的形成。

综上所述，墨子的教育思想中蕴含着丰富的职业教育思想，它在职业技术技能培养方面有着独特的见解，对于我国的现代职业教育发展有重要意义。所以，在高职阶段的思想教育中，教师应该吸取墨子思想中的精华，借鉴墨子的有利思想，引导学生树立正确的道德观念，帮助学生树立良好的人格，进而促进高校思想教育工作的有效开展。

参考文献：

[1]俞德明.试论墨子“兼爱”思想在构建和谐社会中的现实意义[J].华东政法大学学报，2007（04）：144-150.

[2]刘玲.论墨子道德教育思想对当代大学生道德教育的启示[J].当代教育实践与教学研究，2016（10）：262-263.

[3]张晶，刘娴娴.墨子道德教育思想的现代价值[J].贵州民族大学学报（哲学社会科学版），2014（03）：86-89.

作者简介：

周伟，湖南省益阳市，湖南工艺美术职业学院。