小学语文教学与小学班级管理的巧妙结合

摘要：小学是学生学习知识的关键时期。在这一时期，学生有较强的学习能力，但他们学习习惯差，难以集中注意力，学习缺乏耐心和毅力，因此，在教学过程中存在着一些困难。小学语文是小学生需要学习的重要知识。我国小学语文知识包括传统美德教育和传统文化教育进行语文知识教学可以促进学生道德素质的提高，加强小学班级管理，规范学生的学习习惯，营造良好的学习氛围。因此，教师需要将小学语文教学与小学班级管理相结合，提高学生的知识素养，并规范学生的行为习惯，促进学生的全面发展和进步。

关键词：小学语文教学;班级管理;巧妙结合

一、 引言

无论是在语文教学过程中，还是在班级管理过程中，教师都必须确立学生的主体地位，以学生为中心进行相应的教学管理工作。语文教学与班级管理相结合，可以有效地保证小学语文教学的质量，引导学生树立正确的三观，增强学生的中华传统美德的体验和观念，提高班级管理的有效性。因此，教师需要合理有效地结合两者，以保证能够发挥各自的优势，提高教学效果。

二、 小学语文教学与班级管理结合的意义

（一） 激发学生学习兴趣

小学语文教学内容相对简单。因此，在小学语文课上安排一些学生感兴趣的小活动，可以增进学生之间的相互交流和交流，促进学生之间的相互理解，同时使课堂气氛更加活跃。在计划和组织活动的过程中，班主任可以充分利用這个机会锻炼和提高学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣和积极性。这样，教师的教学方法和手段就可以避免过于单调，学生在学习过程中不会感到无聊和昏昏欲睡。

（二） 促进学生健康向上发展

小学语文教学不仅要阅读课文、背诵课文，还要写作文，还要进行实际的交流与合作。语文教师如果能够进入学生的内心世界，就能充分理解学生的需要和思想感情，从而更好地促进学生健康向上发展，以便学生能更好地面向未来，朝着未来扬帆起航。

三、 当前小学语文教学与班级管理之间存在的联系

（一） 强调以学生为本

小学语文教学和小学班级管理的出发点是对学生进行教学和管理。当前，我国素质教育需要确立学生在教育教学中的主体地位，把学生作为教学的主体。“以学生为中心”的概念也渗透到语文教学的内容之中，因此小学语文教学与小学班级管理不谋而合。小学语文教学的内容不仅要加强学生的语言基础，而且要增强学生的思想道德意识，使学生能够在日常生活中以积极的态度努力学习，严格要求自己，养成独立思考的习惯。班级管理不仅要求学生遵守纪律，而且要培养学生的自我管理意识，使学生学会自我约束、自我管理、树立理想信念、严格自律，成为班里的好学生。

（二） 相辅相成

小学生年龄小，学习能力差，认知能力有限。为了提高学生的认知能力，增强学生辨别是非的能力，有必要向学生传授有效的汉语知识，加强学生对语文基础知识的掌握，促进学生语文素养的提高，让学生了解班级管理的概念。同时如果学生不能在良好的学习氛围中学习语文知识，同时也会导致学生学习效率的下降，因此加强班级管理可以为语文教学提供保障。

四、 小学语文教学对班级管理的影响

（一） 朗读教学加深学生对思想教育的记忆

小学语文教学中朗读是基础的组成部分，通过朗读，学生记忆能够加深。小学生世界观尚没有完全形成，极易接受新事物以及其他思想，故而利用语文教学中的“朗读”，一方面，能让学生加深对语文知识的理解;另一方面，则能够对学生进行思想教育。例如，《詹天佑》一文的学习，让同学有感情地朗读课文，在熟读课文的过程中激发出学生的爱国之情，在这种情况下，学生有了目标，会更加配合班主任的班级管理。

（二） 文字练习对学生思想产生潜移默化影响

文字联系即书写过程，在语文教学过程中，书写能力一直是重要的教学内容之一，教师可以选择合适的材料对学生进行引导，让学生模仿写作，比如“遵纪守法”“有纪律性”等材料，学生在写作练习中能够受到教育，最终形成正确的思想。在这种情况之下，教师对班级进行管理必然能够有事半功倍的效果，只需简单的对学生的思想进行引导，学生便会主动的配合班级各种管理活动，从而使班级管理活动更好地开展。

（三） 课文表达能帮助教师了解学生思想

小学六年级的学生已经有了一定的思维能力与表达能力，在进行语文教学时，通常会让学生对所学知识进行叙述表达，在表达时，教师便可以掌握学生的思想情况，捕捉学生的不良思想，从而有针对性地对学生进行指导，有针对性的设计班级管理活动，最终帮助学生思想水平的提升。当然，部分学生可能表达的语言与其思想认识略有出入，对于这种情况，教师也应当注意，并调整其班级管理措施，从而为学生创造良好的环境。

五、 小学语文教学与班级管理结合的策略

（一） 利用语文课文辅助班级管理中的思想教育

语文本身便具有工具性与人文性的特点，利用语文这一工具，能对班级管理进行辅助;利用语文的人文性，则能对学生进行思想教育，从而为班级管理活动提供思想保障。在语文教学中，引导学生进行朗诵，使学生对班级管理的思想认识加深，利用书写练习使学生独立思想能力提升，利用语文教材的内容，对学生进行讲解，能对学生思维进行引导，从而使班级管理活动更好地开展。

（二） 课堂引入小故事

在课堂上以讲小故事的方式使学生感悟其中道理。上课前，老师可以根据班数或座位安排学生依次讲短篇故事。在这些小故事中，学生们既增加了知识，又理解了这些经典故事的意义。比如愚公移山的故事，能让学生意识到做事只有坚持不懈才能成功，我们必须持之以恒，不能轻易放弃。;孔融让梨会让学生知道如何与他人相处，学会谦逊，谦虚是我们成长的重点;司马光砸缸可以让学生意识到，在危险的时候，我们应该保持冷静的头脑，而不是慌张，并找到有效的方法，以尽快摆脱危险。画蛇添足，让学生明白事情不能靠想象，应该与现实生活相结合，与事实相结合。在教学过程中，教师要正确引导同学们体会这些小故事中的深刻含义，并鼓励他们将这些道理践行到生活中。

六、 结语

语文教学与班级管理的有效结合有助于学生的全面发展。笔者在本文对二者的结合进行了探究，希望能促进班级管理活动与语文教学活动的健康开展，从而促进学生的发展。

参考文献：

[1]刘玉会，薛克听.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].中国校外教育，2016.

作者简介：

王小玲，广东省深圳市，广东省深圳市红岭小学。