捧一本书赏一路花香

摘要：我在多年的语文实际教学中发现，要想提高学生整体的语文素养，光靠教材显然是不够的，只有联系书本内外的生活实际，注重语言积累，指导学生进行各种形式的课外阅读，并帮助学生养成良好的阅读习惯，才能真正提高学生语文学习的能力。怎么去引领孩子们进行课外阅读？这是我一直在探索的问题。下面我就指导孩子们如何深入共读一本书谈谈我的看法。

关键词：看法;书;探索

一、 学生阅读现状分析

（一） 学生阅读量少，家长不重视

我校的孩子大多是进城务工子女，家长的文化水平偏低，对阅读的重视不够。孩子每天仅仅流于完成老师布置的作业，不愿意花时间去阅读，大多数同学的阅读时间很少，即使有同学阅读，也只是流于表面，深入度不够，特别是遇到阅读困难时，更没有人愿意去克服，久而久之就渐渐放弃了。

（二） 学生欠缺良好的课外阅读习惯

少数学生喜欢阅读课外书，也常读课外书，可是只是走马观花地看，不知道从书本中汲取养分。而在平时观察中发现，大部分孩子在阅读时不做笔记，即使有些孩子偶尔做了笔记，也仅限于好词好句的摘录，而在理解、感悟方面的笔记习惯远远没有养成，使阅读常常流于表面。

二、 阅读中存在的问题

（一） 老师的茫然

从一年级开始，我就开始注重孩子的阅读。由于孩子还太小，我的着力点在古诗文的诵读方面，两年过去了，大多数孩子能熟读成诵《三字经》《千字文》《论语》等古籍经典。但是，随着年龄的长大，孩子们的读书视野需求在扩大，怎样指导孩子们的课外阅读，使阅读走向纵深，作为老师的我，我不禁有些着急。

（二） 孩子们的困惑

1. 一些孩子对阅读文字类的书不感兴趣，只喜欢看漫画类的书或者是绘本类的书;2. 读得多，但是想得少，很少从写作的角度去思考，很少去主动地积累语言。

三、 如何指导学生共读一本书

下面我就指导我们班的孩子共读《再见，不勇敢的我》谈谈我的几点做法：

（一） 读前

1. 对于共读书《再见，不勇敢的我》的猜想

书还在邮递的路上，老师的导读就开始了。我精心准备了“阅读书单”，全班孩子进行了欢乐开猜。

我设计了三个问题：（1）听了书名，你觉得会给我们讲述一个什么样的故事呢？（2）它的封面会是什么样子的，请你为它设计一个封面。（3）主人公是谁，会有什么样的经历呢？带着这些问题，教室里顿时炸开了锅，大家的思维一下子活跃起来，纷纷写下了自己的设想，这样大大增强了孩子们的阅读欲望，对新书满怀期待。

2. 举行新书发布会

新书在大家的期盼中如期而至，我们举行了新书发布会，让我们的阅读充满了庄严感。

带着好奇，带着渴求，孩子们观察了封面，提出了自己的疑问，对久慕大名的作者简.约伦进行了了解。

3. 看目录

（1）全书共有13章，你最感兴趣的章节是哪些？为什么？并猜想一下它会给我们描述一个什么样的情节。

（2）制定阅读计划。制作一个表格，设定好“阅读日期”“阅读章节”等内容。

（二） 读中

1. 督促阅读进度，漫谈阅读感受

班级阅读群里，老师要求孩子们每天就自己所读章节写下自己的感想，让家长发朋友圈，并截图发到阅读群，完成签到打卡。这种方式的带来的结果是，家长通过在自己的微信圈，晒孩子的阅读感悟，这其实是督促孩子用心阅读，并将自己的阅读感悟行诸文字，获得亲友的点赞，这对孩子来说也是一种无形的鼓励，这种鼓励，激发孩子进行深入阅读的原动力。

2. 做阅读批注，提出阅读困难，大家一起解决

同学们的阅读批注形式多样，有的写下了读某段文字的体会，有的提出了自己的疑惑，大家一起讨论解决。每周一上午，我都会用一节课时间，让大家针对自己所读的章节提问，有的同学帮他解答。

3. 在阅读的过程中，孩子们都有了许多新的发现

（1）插图与文字的关系。比如目录左上方的插图;77页的插图纳特雷内心的孤独和91页插图纳特雷内心的恐惧，都能够很好将图片与文字结合起来体会纳特雷的心情。还有故事结束之后的那幅完整的俯瞰地图，读者就很清楚地看到了故事发生的全景，以及纳特雷从一开始到最后的行动路线，每一个地点都发生过相应的事件。

（2）每一章开始前的“你应该知道”，都是对情节中将要涉及事物的介绍，使读者一目了然。

（三） 读后

读后交流是整个共读活动的重点，是需要大块的时间以及合适的策略和方法来经行讨论和交流的，主要形式我采用了对话和梳理两种形式来进行。

1. 梳理

（1）情节的梳理。梳理的过程就是就是再次理性阅读整理的过程，它不同于第一次的感性阅读，梳理的过程中，会有对之前问题的再思考，也会有新问题的产生，而新问题产生之后的思考方式也许会和初读是的思考方式有所不同，更趋于整体性的思考。

（2）人物关系的梳理。可以用思维导图或者小报的方式来梳理，用简单的词语来标示出人物之间的关系，在此基础上，说说自己对人物的印象。

（3）話题的梳理。读完了整本书，对于书中的某一情节，某一看法你是怎么看的，针对现实状况，大家一起来聊聊。

2. 阅读延伸

阅读后的余韵犹在，孩子们兴味盎然，趁热打铁很有必要，就这本书的延伸，我是这样做的：

（1）创意写作

我设计了两个题目：

①故事的结尾是这样的，“说起危险，有一次，仅仅一次，一只狐狸出现，纳特雷不得不用死亡之所关上门，不过那完全是另外一个故事了。”那么，请你继续续编故事，写写关于狐狸和纳特雷的故事。

②以《再见，不勇敢的我》为例，写写自己的成长故事。

（2）同主题延伸

《再见，不勇敢的我》以童话的形式讲述了成长，老师给大家推荐另一本同主题的阅读书籍《报童的夏天》，它是用纪实的方式讲述了成长，大家可以对比着读一读。

四、 在阅读的路上，我和孩子们都有了收获

孩子们的收获：

1. 阅读的热情提高了。

2. 阅读的深度体验。

3. 人格的完善

4. 孩子们的作文能力也得到了提高，想象力进一步得到了拓宽。

老师的收获：

老师从一个阅读的教授者，学着转型成了孩子们的阅读的引领者，孩子的阅读伙伴，和孩子们在阅读的海洋里徜徉，获得了一些阅读经验，逐渐懂得了怎样引领将阅读走向纵深。

以上就是我带领我班的孩子共读一本书所得到的收获。

阅读是一件终身的事，希望我和我的孩子们共同走在阅读路上：看天空云起云落，观庭前花开花谢。阅读方法的指导，我还走在摸索的路上，愿我们的路越走越宽敞。

作者简介：

那春，四川省德阳市，四川省德阳市东街小学。