浅谈合作学习模式在初中数学教学中的实践应用

摘 要：新时期下，初中数学教学越来越看重培养学生的合作能力，这也要求在实践教学中，教师要特别注重合作学习模式在课堂教学的应用，引导学生可以在合作探究中提高自身对数学知识的理解，并且促进了學生合作意识的提高，同时还能更好的发挥出学生的主体作用，对此下面就合作学习模式在初中数学教学中的应用意义及实践应用策略进行分析。

关键词：合作学习;初中数学;应用

新课程标准中提出，要进一步发挥学生的主体作用，鼓励、引导学生开展自主学习、合作学习，从而更好的促进学生综合素养提升。因此，在实践中，初中数学教师必须充分意识到合作学习模式在课堂教学中的应用意义，立足于学生现实情况，合理的对学生进行分组，让学生可以高效率的开展合作探究，促进学生综合发展。

一、 初中数学教学中实施合作学习模式的意义

在传统的初中数学课堂教学中，教师占据着绝对的主体地位，而学生只能被动的听教师进行知识讲解，而初中数学知识涉及面广，教师受课时的现实，不可能对每一个学生都进行全方位的知识讲解，而学生则习惯了教师的讲解，自己缺乏良好的独立思考、学习能力，导致学生的实际学习效果不佳。新时期下，将合作学习模式应用在初中数学教学活动中，可以为学生创建一个平等、和谐的学习交流平台，而学生可以在小组中大胆的发表自己的看法、意见，学生在提出自己学习中遇到的问题后，由小组的其他成员共同讨论、解决，这样就可以极大的提高学生的自主学习效果、合作探究能力，同时在合作学习模式中，教师可以将各个小组无法通过合作探究解决的问题集中起来，在课堂上进行重点讲解，这样就可以保证教师的教学活动更加具有针对性、目的性，极大的提高了课堂教学效果。

二、 合作学习模式在初中数学教学中的实践应用

（一） 课前小组合作预习

初中数学教师在开展课堂教学前，可以根据学生的数学基础，将学生分成多个小组，让学生以小组的形式开展课前预习活动，同时教师要为学生布置相应的预习任务，让学生可以在完成预习任务的过程中，提高学生的自主学习能力、合作探究能力。在初中数学教学中，小组合作预习有两种情况，一种是教师为每一个小组设置一个总的目标及多个子目标，让各组学生分别完成一个子目标，然后对各个子目标进行综合，实现总目标的完成;另一种是教师为学生布置一个小组任务，各组学生共同合作完成。

如教师在引导学生学习《平行线的性质》时，在课前教师可以将学生分成多个小组，然后为各个小组的学生布置相应的学习任务：（1）写出三个判定两条直线平行的方法;（2）如下图1所示，量出每一个角的大小，并说明图1中有几个同位角，有几个内错角，有几个同旁内角;（3）分析图1中的同位角、内错角、同旁内角之间有什么关系;（4）总结平行线的3个性质，并利用性质1来推断出性质2、性质3。通过这样的预习任务设置，各种学生在预习中就有明确的目标，教师在课堂上根据这些任务，随机向各组学生提问，检测其预习效果，并在此基础上开展课堂教学活动，这样就能极大的提高课堂教学效果，有助于学生对知识的深入感知。

（二） 课内实现小组合作

在初中数学课堂教学中，教师可以针对课堂教学实际，引导学生对重难点知识进行合作探究，以课前预习情况为基础，针对教师在课堂上设置的关键问题进行交流，从而得出结论，各组派出一个代表，将自己组的结果展现出来，而教师则对各个小组的探究结果进行评价。通过课堂小组合作他那就，可以进一步加深学生对数学知识的理解，有助于学生数学实践应用能力的提升。具体而言，初中数学教师可以对学生的学习情况进行全面分析，然后提出针对性的问题，引导学生进行思考、讨论。

例如教师在讲解《全等三角形》的知识时，教师可以在课堂上首先利用多媒体，将全等形的图片展现出来，激发学生的学习热情，让学生可以根据图片来对全等形、全等三角形的概念进行了解，然后教师让学生通过小组合作的方式来探索全等三角形的对应元素、全等三角形的性质等知识，当学生通过小组合作掌握了这些知识以后，教师为学生展示出以下两组题，让学生继续进行合作探究：（1）如下图2所示，△ABC≌△DEF，其中∠A=70°，∠B=50°，BF=4，EF=7，求解∠DEF的度数及CF长度。（2）如下图3所示，△ABC≌△ADE，∠CAD=10°，∠B=∠D=25°，∠EAB=120°，求∠ACB的度数。在这两个问题中，问题1是考查学生利用全等三角形性质求解角的度数、线段长度的能力，其关键在于对图形进行准确识别;问题2是对三角形内角、全等三角形的性质进行综合考查，需要学生将所求角和已知角利用全等、三角形内角关系结合起来。通过这两组题目的设置，可以极大的加深学生对知识的理解，促进了学生应用全等三角形知识解决实际问题的能力。

（三） 课后合作练习

在初中数学教学中，教师不仅要安排学生进行课堂学习，同时还需要引导学生进行课后练习，这样才可以最大限度的提高学生对知识的理解度。由于学生之间存在个体差异，教师可以让学生开展合作学习的模式进行练习，让各个学生在合作练习中取长补短，不断完善自身的知识体系结构，促进学生知识实践应用水平的提升。

三、 总结

综上所述，在初中数学教学活动中，采取合作学习模式可以最大限度的提高学生的学习积极性，发挥出学生的学习主体作用，有助于学生综合素养的提升。因此，在实践中，初中数学教师要结合课堂教学实际，科学的引入小组合作学习模式，逐步提升学生的各项能力，促进学生全面发展。

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作者简介：

欢永芳，四川省内江市，四川省威远县严陵中学。