初中英语教学案例分析

张婧 孟丽红

摘 要：社会发展形式的变化带动了英语教育的优化革新，全球化发展的社会大背景给现代英语教育提出了更高的要求，即要求教师在进行充足智力教育的同时对学生进行品质培养，以期让他们成为人格品质与英语能力俱佳的高素质复合型人才。在这种形势下，初中英语教师应全面优化教学形式，更充分地挖掘教材中蕴含的教育元素，让学生在掌握英语知识的同时形成正确的人生价值观。

关键词：初中英语;教学案例;教学反思

一、 背景

“Rethink， Reuse， Recycle！”是人教版初中英语九年级Unit 13 We are trying to save the earth这课中的一篇文章，文章以“反思、再利用、再循环”为题目阐述了Amy、Jessica Wong、Wang Tao三人如何通过创造性思维实现废弃物品再利用，旨在于通过课文教学让学生掌握被动语态以及used to句型的运用方法，同时还意在让他们透过深入分析本章意蕴内涵产生环境危机意识，以促使他们形成关注环境、保护环境的情感价值观。由此出发，教师应更全面地挖掘教材包含的多样教育元素，并采用能有效调动学生主观能动性的教学模式来提高课堂教学的实用价值，从而使之独立思考与英语探究能力皆得到提升。

二、 活动过程

教学导入：

为了吸引学生的注意力，笔者利用图片带来的视觉刺激引导他们走进课文。

T： Look at the title and the pictures in 2b. Can you guess what the passage is about？

S： The first picture looks like a old house， the second picture looks like jean bags， the third picture looks like a metal craft.

T： Great！ Lets read the passage and find the answers.

课文解读：

“Rethink， Reuse， Recycle！”是本单元中Section B（2b）部分的一篇文章，学生在学习时已经对本单元的基本词汇与词组有了一定印象，因此在初次阅读课文时能够运用带入新词汇的基本词意来理解文章大意。

T： Readthe passage and find the main idea of each paragraph.

S： Para 1： Nothing is a waste if you have a creative mind

Para 2： House built of rubbish.

Para 3： Bags made from clothes.

Para 4： Art pieces made of iron and other materials from old cars.

T： Read paragraph 2 and answer “What materials are used to his house？”.

S： old buildings， old boat， rocks and old glass bottles.

T： Read paragraph 3 and answer “What will she write in her book？”.

S： Sheplans to write a book about new ways to use old clothes.

T： Read paragraph 4 and answer “What does Wang Tao hope to set up？ Why？”

S： Hehopes to set up a “metal art”， because he wants to show people the importance of environmental protection.

T： Discuss the theme of this passage with each other.

S： The main idea of the passage is “Recycling is a way to protect the earths environment.”.

language point：

被動语态：

将以下句子改编为被动语态：

原句：“She opened a small shop where she sells her bags， and she has also set up a website to sell them online.”

被动语态：“The bags are sold on the website.”

原句：“He is known for using iron and other materials from old cars to make beautiful art pieces.”

被动语态：“The beautiful art pieces are made of using iron and other materials from old cars.”

情感升华：

师：通过阅读理解课文我们可以看出文中Amy用废弃材料制作了一栋房屋，并将赢得的奖用来帮助拯救行星社会，也因此受到总统的赞誉;Jessica Wong则用旧衣服来制作新手袋，还准备写一本书来教给大家如何将废旧衣物循环利用;Wang Tao将旧汽车中的材料制成富有创意的金属工艺品，并打算建立主题公园来向人们宣扬环境保护的重要性。从中不难看出利用创造性思维将废弃旧物循环利用，可以在增添生活创意的同时减少地球垃圾污染，对于保护环境、拯救地球切实有着突出作用，那么大家可以从中学习到哪些精神品质呢？

生：我们在日常生活中应首先形成自觉保护自然环境、维护地球健康的意识，并遵循可持续发展理念尝试将废弃物品循环利用，同时我们还应在生活中开发自己的创造性思维，最终在创新精神的促进下为环境保护事业提供更多新创意、新观点。

三、 评析

本案例中的阅读教学是建立在本单元Section A部分关于环境污染以及环境保护相关内容的基础上，目的在于让学生形成环境保护意识的基础上进一步提升他们的环境保护能力。其一，从文章内容出发：文本首先通过废弃物品循环利用的实际例子让学生对可持续发展理念形成认可心理，然后协助他们分析出前文所提及“空气污染”“水污染”“重金属污染”等污染源的解决措施，最后让其结合问题与策略来加深对“大气与健康”“水与健康”等环保知识的理解程度。其二，从英语知识出发：基于学生已经在Section A部分的学习中对本单元的新词汇、句型以及语法知识有了初步了解，且Section B部分的主要学习模式为复习前文知识点并进行拓展型学习，因此在本文相关语法教学时便以实际练习为主，让他们对课文原句进行被动时态的改编，以此来培养其英语知识的灵活运用能力。

根据本次教学实践，笔者对英语阅读教学的优化策略进行了深入的反思与研究，并形成了如下认识：

（一） 教师要充分调动学生主观能动性

初中英语教学本就是一个教授学生基本知识，随后在此基础上开发他们自主学习能力的过程，据此，教师有必要在教学中引导学生意识到自己的课堂主体地位，如此才可使之逐渐形成自主、积极的学习态度。为了满足这一目标，英语教师在阅读教学中应以引导式教学来促进学生展开自主探究与合作探讨，使之在层层递进的知识探索中挖掘出英语学习的正确方式，以此来充分提高他们的自主探究能力，同时有助于促进其终身英语意识的形成与发展。

（二） 教师要全面挖掘教材的教育元素

素质教育理念下的英语教学需具备人文性特征，即让学生在学习英语基础知识过程中深刻理解文章的意蕴内涵，由此来促进他们的人格品质与人文修养得到良性发展。鉴于此，教师应多角度挖掘教材中的教育元素，或融入德育内容、或融入西方文化，帮助学生在拓展人文视野的同時更深刻地理解英语阅读文本的现实意义，从而达到使之全面发展的根本目的。

总而言之，教师在教学中应秉持“用教材教”的理念来对学生进行能力培养，如此才可促使他们以优秀的英语学习能力逐渐形成终身英语意识。为此，教师应在课堂中充分调动学生的主观能动性，自己则以引导者的身份带领他们在层层递进、环环相扣的自主思考与合作探究中挖掘出更多英语新知，便可在增强学生英语学习能力的基础上使英语课堂的教学价值得到充分发挥。

参考文献：

[1]胡春花.初中英语探究式教学案例分析[J].英语画刊（高级版），2017（13）：61.

[2]廖敏芳.新课标下初中英语课堂教学案例分析[J].校园英语，2016（4）：134-135.

作者简介：

张婧，孟丽红，山西省临汾市，蒲县第一中学校。