浅谈如何有效设计初中英语听说课——外研版八下Module 6 Unit1的教学设计与反思

◎植春艳

一、问题的提出

初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。《英语课程标准》（2011年版）中在对听和说的能力上就提到，初中生在9年级结束时应达到五级的水平：（1）能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；（2）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；（3）能根据话题进行情景对话；表演短剧。如何完成课标要求，让学生听说能力达到五级水平，这就需要每位教师付出心血和努力，精心设计好每一节听说课，让每一节听说课有效，实效。

外研版新标准的教材每个模块的设计安排均为一个听说课，一个阅读课，一个语法课，每一种课型侧重点都不同，但是很多教师在处理听说课的时候往往一节课里包含听说读写，面面俱到，而侧重点不明确，致使在实际教学中，以锻炼学生交际能力为目标的听说训练往往被忽略，不自觉的背离了大纲的教学要求。部分教师还采用了传统的重译写，重语法的单一模式，忽视听说能力的训练，因而不能实现大纲要求的英语教学目标。本人现以外研版八下Module6 Hobbies Unit1 Do you collect anything？为案例，探讨如何有效设计初中英语听说课。

二、教材和学情的分析

本模块谈论的是爱好，这一话题贴近学生生活，应该会受到学生的喜爱。爱好的培养，对于青少年的健康成长有着重要的意义。爱好有助于建立学生的自信，有助于学生认识自己、接纳自己，进而培养学生健康的心理和健全的人格。学生也会在爱好的驱动下，寻找兴趣知音，结交朋友，相互帮助。由于每个学生的爱好不同，在这个话题下，学生之间很容易交流，便于教师设计真实情境和开展真实任务。

初二学生已经学过hobby这个单词，并在初一时通过What's your favourite sport？等句型讨论过类似的话题，所以学习本课不会有太大的难度，难度在于如何就这个话题与他人进行交流。Module 6 Unit 1以三名学生的对话内容回答了what，where，why三个问题，但是对话篇幅长，针对询问爱好的几个关键问题（when，how often）并没有一一呈现，所以让学生根据话题进行情境对话比较困难。如何从长篇对话中提取关键问句，构建一个简单，适合学生操练的对话模板就成为本课需要突破的重难点。只有模板构建好了，才能为语言输出作好了准备。

三、教学实践

经过教研组的研究讨论，也经过几次试课，反复磨课，我们形成了自己的听说课教学模式，教学流程如下：

导入——听——读——说——小结

现将Module 6 Unit1的教学设计展示如下：

Step 1.Lead－in（欣赏歌曲，引入话题）

1.Listen to a song called“Hobbies”.

设计思路：以“What's the song about？”直接引入听力话题，使导入部分具有“切入口小，切入主题快”的效果。有趣的歌曲和话题能极大地激发学生的好奇心，能充分发散学生的思维和发挥其丰富的想象力。

2.Free talk“What's your hobby？Why do you enjoy your hobby？”

T：Everyone has their own hobbies.What's your hobby？

S：My hobby is……

T：Why do you enjoy hobby？

S：Because…

T：My hobby is collecting something，such as fans，stamps，notes……

设计意图：根据话题引导学生回答问题，学习本课句型；教师通过介绍自己和家人的爱好，创设情境让学生学习新词，为学习对话提供背景知识和词汇铺垫。

3.开书学词，关书说词。

让学生跟读单词，尽可能记住单词。后关书看中文，说出英文单词。

设计思路：快速学词，强化记忆，为后面的听力扫除生词障碍。

整个导入环节的设计力求简洁有效，既能激发学生的兴趣，又能学习词汇和句型，为听力训练提供背景知识和词汇铺垫。

Step 2.Listening

1.Activity 1

Listen and find out who collects the things in the pictures.（学法指导：听前预测）

设计思路：这是短对话，课本原题。我们让学生泛听一遍，掌握词汇。

2.Activity 2

Listen again and find out the answer.（学法指导：听前划 关键词 ）

（）1.What does Tony＇s mum want him to do？

A.To make the bed.

B.To tidy up his room.

C.To wash the clothes.

（）2.Which hobby does Tony think is expensive？

A.Collecting tickets.

B.Collecting postcards.

C.Collecting stamps.

设计思路：改编课本题目，降低听力难度，方便学生提取对话中的信息。听力结束后朗读听力文本，提高听力。

3.Activity 3

Listen and choose the best answer.

（）①.Where does the conversation take place？

A.At Lingling＇s home.

B.At school.

C.In the shop.

（）②.How many fans does Lingling collect？

A.Forty B.Fifty.C.Sixty.

（）③.Why does Tony like collecting tickets？

A.Because tickets are valuable.

B.Because he can remember some wonderful places.

C.Because tickets are presents.

设计思路：此对话为长对话，我们采用中考听力题型，自编听力题目，让学生在对话中提取信息，处理细节。

无论是听长对话或是短对话，我们都在播放听力之前向学生进行学法的渗透，让学生掌握听力的技巧，如：听前预测，划关键词等。在听力训练的环节中我们教师还根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展来设计听力活动，采用泛听和精听相结合，不机械地完成教材中设置的听力活动，对听力活动的难易度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考，精心设计每个听力活动，如问答题型太难，我们就改为选择题型，一切以能提高学生听力能力为原则，不打击学生的自信心，这样的教学设计才更有效。

Step 3.Reading

1.Read out t he conversation.

（1）Listen and repeat.跟读

（2）Read aloud together.齐读

（3）Role－playing.分角色朗读

提出朗读要求

T：Try your best to read it correctly，fluently，beautifully，loudly.

设计思路：多种形式朗读文本，加深对课文的熟知程度。

2.Complete the notes.

Lingling Betty Tony What's her/hishobby？collecting collecting coins and collecting Why does she/he enjoy doing it？She fans.When he them，he can somewonderful Where did she/he get...？give her fans as .

设计思路：改编教材题目，在已有what引导的疑问句基础上增加why和where的问句，让学生提取更多信息，初步了解此话题的主要问句，为后面的对话做准备。

3.Make a conversation according to the notes.

A：What＇s Lingling＇s hobby？

B：Her hobby is collecting……

A：Why does she enjoy doing it？

B：Because……

A：Where did she get the……？

B：……

设计思路：初步呈现对话模板，为后面说的输出作好铺垫。

在读的环节中我们采用多种形式让学生朗读对话文本，让他们尽可能模仿标准的语音语调，并在朗读的过程中熟悉对话内容，把听力中没有听完整的部分弄清楚。在跟读，齐读，分角色读之后增加了一个阅读的环节，并设计好练习，让学生独立完成，为后面说的输出奠定更多的语言基础。

Step 4 Speaking

1.Fill in the blanks to make the conversation complete.

A：What ？

B：My hobby is flying kites./I like flying kites.

A：Why ？

B：Because it makes me relaxed.

A：When ？

B：I started doing it when I was 10 years old.

A：How often ？

B：Once a week.

A：Where ？

B：I do it in the park with my friends.

设计思路：呈现对话5个疑问句，组建对话模板，利于学生组织对话。

2.Work in pairs.Ask and answer the questions about your hobbies.

设计思路：利用模板编写对话。

3.先随机抽查两组同学上来表演对话，后展示三位学生的图片或视频（内容都与爱好有关），让他们表演对话。

设计思路：给学生展示的机会，检验学习的成果，图片和视频的加入更有助于活跃课堂气氛，让学生大胆的展示自己的对话。

在听说课语言输出的活动设计上我们不是一蹴而就，而是关注语言学习的实践性和渐进性，步步为营，不断进行铺垫，由易到难，逐渐呈现对话模板。最后还准备学生的视频和图片营造轻松的氛围给学生展示对话。整个设计都考虑到是否能充分运用所学语言，是否能促进学生语言实践能力的发展。

Step 5 Summary

1.让学生说出这节课的主要话题，以及如何提问了解他人的爱好。

2.让学生回忆本课的一些词组。

设计思路：简单小结，巩固记忆。

四、实践成果及反思

本次听说课在各环节时间安排上为导入6－7分钟，听力训练10分钟，读10分钟，说10分钟，小结2－3分钟。因为教学设计上层层递进，符合学生的认知规律，所以课堂实施流畅，无论是听力训练或是说的输出，学生都能很好的完成教师设计的任务，学生能在听中获取信息，在读中练习语音语调，在说中展示自我，提高自己的语言发展能力。这种听说课的教学设计侧重听说训练，整节课思路清晰，环节流畅，能有效完成预定的教学目标。

反思：在听这部分，我改编课本题型，采用中考听力题型，并尽可能多的向学生传授听力技巧，以提高学生的听力能力，但是不足之处在于：短对话的两个听力练习难度不同，练习一（课本原题）难，而练习二（基于课本改编：问答题变选择题）简单，基础较差的班级在一听中并不能完全答对题目，所以应根据不同班级不同学生来确定两个练习的顺序，这样效果会更好。

五、结束语

一节听说课的教学设计是否有效，应看它是否以大纲要求为基准，是否以提高学生听说能力为目的，只有完全做到这些，才是一节有效的听说课。如何有效设计听说课，就要靠每一位教师发挥自己的水平去设计，去不断反思总结，只有适合学生，适合自己的才是最好，最有效的。