高中生生物自主性学习现状及培养策略

◎黄志明

一、问题的提出

自主性学习是与传统的被动接受学习相对应的一种新型的现代化学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力［1］。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

我们之所以特别强调和倡导自主学习，理由是：教育应立足于对学生潜能的唤醒、发掘与提升，促进学生的自主、全面发展。2010年，颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是当前我国教育领域最重要的纲领性文件，其中又一次明确提出：“教师应注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”［2］。

二、学生学习生物现状的调查

此次调查共发放问卷668份，回收635份，回收率达95.1%，调查对象主要为高一学生。

1.预习情况和方法 调查结果表明，目前多数高中学生都很少预习甚至预习的习惯。学习还是依赖于被动地接受教师课堂上知识的传授，而不擅长通过查阅资料解决学习疑难。从统计预习方法的数据来看，虽然大部分学生（约占55%）能够“把要学的内容看一遍，归纳出重点并划出不懂或有疑问的地方”，但是“通过查阅资料，解决疑难的学生却仅有6%（见图2）。学生在学习上独立性仍然很低，对老师依赖性太强，获取知识的渠道过于单一，基本都是停留在基本教科书上，学生利用工具书、资料书、网络解决学习疑难的意识尚未养成。

2.学习习惯和方法 课堂笔记方面，绝大多数学生只追求课堂听课而没有课堂笔记，记笔记是还是能够选择重点来记。但也有不少学生（约占34%）整堂课都忙于记笔记，最后一堂课下来老师讲什么都不知道。

课后作业完成方面。学生当前做作业方法的现状：多数人还是愿意“通过讨论去完成作业”的，但也有30%学生对作业比较随意而采取“草草了事或者能做就做，不能做就放弃”的态度。

3.复习情况和方法 据调查统计，学生“考试前才复习”者居多，占49%，“平时和考试前都复习”也有35%，而“不复习或老师强调才复习”的还是非常少的，仅占3%（见图3）。说明学生在对待复习是态度仍然是非常积极的。但是由于复习策略的不同导致复习的成效也各有差别。超过半数的学生选择“复习有关内容后做题”的复习方式。而“翻阅笔记”和“整理提纲，针对疑问及时弄懂”各占2%和29%。

三、自主学习能力的培养策略

从调查统计来看，目前学生学习现状普遍集中在以下三个方面：

1.自主学习意识淡薄 大多数学生不能自觉、主动地进行各项学习活动，积极思考。无论是个人独立思考，还是小组合作讨论交流，都缺乏积极主动参与的精神，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，坐享其成，最后，不得不由老师来按照原来的教学方法进行灌输。

2.缺乏良好的学习习惯 良好学习习惯的养成是获得学业进步的关键。陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”至于怎样“学”，就需要教师的指导，教师的“教学”了。使之“‘教'是为了达到不需要教。”因此，教师对学生学习习惯的培养，在引导学生自主学习活动中显得尤为重要。

3.学习策略水平较低 运用学习策略开展学习使学习过程最优化，是提高学习效率的基础，是进行自主性学习管理的重要表现。

那么，如何进行学生自主性学习能力培养呢？我认为可以从以下三个方面入手：

（1）学习动机的激发。现代心理学认为，人的一切行为都由动机引起。学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并指示个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制［3］。通常学习动机可以通过以下途径得到激发。①创设问题情境，启发学生思维。课堂教学中，教师应多提出一些发人深省、值得思考的问题启发学生进行积极思考，组织相关问题让学生合作讨论。甚至可以给学生提供一个解决问题的情境，再启发学生进行进一步的思考钰探究。例如在进行生物课的讲解时先通过实验提出问题，而学生当前知识积累还打不到解决新问题时，学生就会进行思考，教师再通过之后的讲解答疑解惑。②学会运用强化的方法，通过学生的反馈后找准时机对学生进行适当的奖励或惩罚。教师还要避免奖励或惩罚的形式过于单一，应结合具体情况运用多种强化方法，如在学生答对问题后给一个正强化的口头表扬、给予物质奖励、多给学生机会参加课外活动等等。要把握好惩罚的分寸，对于犯错误的学生，不能一味斥责，多用奖励代替惩罚。③开展学习竞争，对学生进行竞争教育。竞争能激起学生高昂的斗志，使学生积极参与到学习活动中，有助于激发学习动力。但是值得注意的是过于频繁的竞争会加重学生心理负担，影响其身心健康。因此教师要正确看待竞争，认识竞争的利弊，提倡良性竞争。

（2）自主学习习惯的培养。①良好的学习行为习惯，是学生走向成功的钥匙，能促成学生学习活动中的一种学习倾向和教学需要。学生良好的的学习行为习惯包括预习习惯、听讲习惯、提问习惯、阅读习惯、复习习惯、认真思考的习惯、按时独立完成作业的习惯，以及训练和规范化的习惯等。②鼓励学生大胆质疑，激发学生独立思考能力。教师要善于灵活地向学生提出探索性问题，竭力营造氛围激发学生质疑问难，并且指导学生就问题利用网络、查找课外书籍的途径展开一系列有效的，有意义的合作探究。③指导学生利用课外资料、工具书和网络的辅助学习。现代信息技术体现了很强的网络优势，学生能利用这些资源获取知识的速度、种类和效率会更高。学生若能利用好这些资源进行自主性学习必将会取得事半功倍的效果。

（3）教师应积极运用多种教学策略建自主学习情境。①探索学习是学生自主学习的重要前提。古语有云：“授人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受用。”在教学过程中，教师应激发及时查询的意识，并适当地开展学生一些特殊的训练。例如，向学生提问，让学生发现通过实验，数据审核，讨论，课后等方法的答案。检查学生的研究，使自己的意见。通过这些形式，培养学生探究性学习方法，提高其自主学习能力。②合作学习是最好的切入点和突破点。合作学习是以学生为中心，强调知识的建构，主体和相互合作的参与。学生必须先用自己的头脑去思考，能够对所获得的信息进行处理和加工，然后交换，从而极大地刺激了个人的自主学习动机。合作学习不但改变了学生的学习方式，培养学生自主学习能力。在不同的合作学习中，通过各角色互换，也使学生从各方面也得到锻炼和提高。