阳光天使 助人自助—寄宿制高中学生朋辈心理辅导实践模式探索

邯郸市第一中学 陶 慧

高中学校绝大多数实行寄宿制管理。寄宿制能够培养学生独立生活的能力和自控能力，但是，高中生性格尚未成熟，缺乏来自家庭的关爱，这些都对学校心理健康教育工作提出严峻考验。

邯郸市第一中学心理辅导中心由6名专职心理教师成员组成，包括两名国家二级心理咨询师，和省内兄弟学校相比，专业人数和设备配置较高。但是，在寄宿制管理的新形势下，仍无法满足学生对心理辅导的强烈需求。

我们通过研究发现：现有个体加团体辅导的模式工作效率低下，无法惠及所有有求助愿望的学生；学生求助的心理问题具有一定普遍性，属于大多数学生成长过程中某一阶段常见的问题和困惑；学生求助的问题很多源于对自己的苛责和对周围人的美化，当他们学会向别人敞开心扉后，问题自然就消失了；现有辅导模式仍强调教师的主体地位，忽略学生心灵成长的主动性，未能充分发挥心理辅导“助人自助”的作用。

一、一份问卷调查的启示

我校设计了一份《学生心理健康现状调查问卷》，分别对三省市的5所高中进行分层随机抽样调查，分别是河北省石家庄一中、河南省漯河中学、河南省郑州外国语学校、江苏省梁丰高级中学以及我校（邯郸市第一中学）。每校随机抽取高一、高二、高三两个班级进行调查。共发放问卷970份，回收970份，有效问卷909份，无效问卷61份。这些调查数据对于掌握寄宿制高中学生心理健康现状、探索朋辈心理辅导开展的可能性及朋辈心理辅导员的工作范畴等，提供了有效的参考。通过问卷调查及数据分析，课题组得出以下结论：

1.寄宿制高中学校心理教师力量不足，学生遇到心理问题更倾向于向同学求助。因此，建立朋辈心理辅导制度很有必要，既弥补专业力量的缺失，也是学生自身成长的需要。

2.相对于个体辅导和团体辅导而言，朋辈心理辅导具有方便、关注及时和沟通顺畅等优点，寄宿制高中学生更乐于接受朋辈心理辅导。超过一半的学生认为：朋辈心理辅导对自我成长、同学关系及良好的班级氛围营造大有裨益。

二、朋辈心理辅导实践模式探索

我们认真分析了寄宿制高中实行朋辈心理辅导的必要性和可行性，并建立了朋辈心理辅导体系，形成一套有较高操作性和较强推广性的实践模式。在充分调研的基础上，我们开展了本课题的研究，主要通过三条途径进行朋辈心理辅导工作的模式探索：

途径一：建立朋辈心理辅导员的班级月心理反馈机制，发挥朋辈心理辅导员“信息联络”和“心理观察”的作用。班级朋辈辅导员每月撰写班级心理反馈表，课题组进行总结和汇总，对学校工作提出意见和建议。

途径二：指导朋辈心理辅导员在班级和宿舍开展心理辅导工作，发挥其“心灵陪护”和“心理辅导”的作用。

途径三：将校园心理剧作为朋辈心理辅导的重要活动载体，借助校园心理剧的选题、剧本编写、剧目排练及展演，发挥朋辈心理辅导员的沟通、协调、心理知识宣传和阳光心态传播的重要作用。

经过近两年的实践探索，我们对本研究进行了系统总结，得出以下结论：

1.通过探索和应用研究，我们总结出一套寄宿制高中学生朋辈心理辅导的实践模式体系：

2.朋辈心理辅导员月心理反馈机制，避免了以往部分高中朋辈心理辅导员形同虚设的弊端，充分调动其工作积极性，提高了朋辈心理辅导员对班级心理问题的关注度和参与度，成为学校心理健康工作的有益补充。

我们建立了学生“心理月反馈机制”，并进行了两年的探索研究和实践，目前已经取得了预期效果。心理月反馈机制主要是为了发挥朋辈心理辅导员的“信息联络员”和“心理观察员”的职能，并且为朋辈心理辅导员进一步成为“心灵陪护员”和“心理辅导员”积累第一手资料。每月月末最后一周，心理教师集中为每班朋辈心理辅导员发放课题组设计印制的“心理月反馈表”。本班朋辈心理辅导员分别将本班、本年级当月所发生的重大事件以及对班级学生产生的心理影响如实记录下来，及时反馈给心理教师。

心理反馈表主要由六部分组成，包括本月班级重大事件及心理影响、本月年级重大事件及心理影响、本月需重点关心的同学、本月班级的“心灵使者”及推荐理由、近期班级或年级心理工作建议、个人心理工作内容及需求等。朋辈心理辅导员需要每月认真完善该反馈表，并将班级情况进行简单汇报，如有特殊事件和情况，及时上报心理教师和班主任，以便采取及时有效的应对措施。同时，朋辈心理辅导员还要协助心理教师，对每月本班需重点关心的学生实施积极的心理影响和心理互助。

3.校园心理剧展示平台，创新了朋辈心理辅导的形式，有利于突出朋辈心理辅导的自我成长功能和互助功能。

校园心理剧是心理健康教育的重要途径，是根据学生的真实问题编排而成的，有助于学生形成良好的心理品质。同时，校园心理剧也是同伴心理互助的重要方式，能够引领学生学会互助和自助，学会交往和合作。

我校已经开展了两届校园心理剧展演活动。学生结合自身的学习生活环境以及各种典型心理问题，以舞台表演的形式再现其生活、学习和交往中的冲突、烦恼困惑等故事情境，通过角色扮演唤起参与者的情感共鸣。

4.借鉴业内对专业心理咨询师的督导要求，指导朋辈心理辅导员进行学期总结，撰写“学年个人心灵成长报告”和个人开展的案例总结。将这两点作为对朋辈心理辅导员进行督导的重要文本资料，有助于及时解决和处理朋辈心理辅导员个人成长和心理辅导中的各种困惑和问题，是一种有效的督导方式。