浅谈基于“善的课堂”的高中数学学科建设

张晏菲

摘要：对于学生的高中数学课堂教学，需要与学生自我发展的需要进行结合，从而构建出科学合理的高中数学学科建设，从而使学生的数学素养得到有效的提高，使学生能够在富有活力的高中课堂体系中学习数学，使得课堂效率能够得到极大程度的提高。

关键词：高中;数学;学科建设

对于数学的学科建设，应当以“向善崇高”作为教学理念对学生进行培养，与学校的校情进行充分的结合，根据学生的发展需要，以“善的教育”为目标，从而构建出具有活力的高中课程体系，通过这种数学体系的构建，能够使课堂的教学效率得到极大程度的提高，并能够根据不同学生的发展需求对学生进行针对性的教学。

一、数学学科建设理念

（一）对于课程内容，使基础性、时代性得到体现

对于数学课程的内容，除了要对基础知识、基本思想以及基本方法进行突出之外，还要对学生社会、生活等的发展联系进行加强，从而对数学的思想方法进行有效的反映，提高学生的数学核心素养。

（二）对于课程目标，对学生的素养素养以及数学思维能力予以注重

对于数学的课程教学，要求学生对数学的核心知识有着充分的了解和掌握，需要学生能够对知识模块进行整合，与实际生活进行联系，从而使数学教学的实践性得到有效的体现。对此，教师应当从过程与方法、知识与技能等方面对学生进行全面的培养，从而使学生能够得到有效的发展，进而能够有效应对未来的挑戰。

（三）对于课程实施，对团结合作、自主发现以及探究予以注重

对于数学课程的教学，应以合作、自主作为课堂教学理念，从而对学生自主发现、团结合作的能力进行培养，使学生的数学素养能够在课堂教学中得到有效的提高。

（四）对于课程评价，应对激励性、多元性进行体现

在对学生进行数学课堂教学时，往往少不了教师对学生的评价，而有效的评价能够对学生的积极性与自信心产生积极的影响。另外，对于学生的评价，教师应当采用多元化的评价方式，以过程评价为主，结果评价为辅对学生进行评价，并且尽量避免直接的批评、否定，这样能够使学生的学习效果得到有效的提高。

二、关于数学课程体系的构建

（一）设计课程方案

1.课程目标，对于学生的数学课程，应当具有丰富性，单一的课本知识讲解无法满足学生的学习需求，只能对学生数学学习的基本素质进行培养，除此之外，教师还应当对学生进行拓展课程的训练，从而使学生的数学素养能够得到有效的发展，对数学知识的应用与理解能够更上层楼。

2.数学课程内容，对于学生的化学课程内容，也应包含基础课程、拓展课程以及研究类课程，其中基础课程是学生对于数学学习的基础，对基础知识的巩固，而拓展课程是学生的选修模块，能够使学生的数学思想方法得到有效的提高，至于研究类课程主要是培养学生的数学解题能力以及数学思维的拓展，是对课程内容的进一步的深化。

（二）课程方案的设计

对于学生的基础课程、拓展课程以及研究类课程的设计，能够培养出自主创新、善于思考的优秀人才，而其中基础课程的设计使面向全体学生，能够使学生对核心知识以及思想方法进行有效的掌握;而拓展课程则是需要学生个性化的选择，能够对学生的潜能进行有效的激发，使得学生差异发展;另外研究类课程则是面向有创新精神的学生，能够对学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力进行全方位的培养。

三、数学课程的实施

对于数学学科的建设，课程实施是一个重要的环节，通过这个环节，能够使学生学会数学，应用数学的能力。对此，可以根据学生的个体数学差异制定相应的层次，从而便于学生对数学的学习。

比如可以制定甲、乙、丙三个层次，使学生根据自身的情况选择不同的层次，其中甲层次对于学生的数学能力要求最高，丙最低。对此，教师能够根据层次对教学的内容、作业等进行分层，从而使得各个层次的学生能够得到充分有效的锻炼，避免差生听不懂、学不会，优生因为太简单基础而没有兴趣的情况的发生。而且根据需要，学生还能够向高一级的数学知识发起挑战，从而使得学生的数学学习效率得到有效的提高。

四、学科建设中的相关思考

对于数学学科的建设，其最终的效果和教师的专业素养以及教学方式方法等有着重要的联系，而在当前的数学学科构建当中，还存在着一定的问题。

（一）教师开发课程的能力较为薄弱

对于不少教师而言，并没有开发课程的经验，因此在进行课程的开发时对开发的要求、方法等常常出现把握不到位情况的发生，从而使得课程建设的效果较差。

（二）学生选课时具有一定的盲目性

学生在进行课程的选择时，往往不能从课程纲要中了解到课程的具体内容，所以就会导致学生选课的盲目性。

（三）课程建设的规范性较差

教师在进行课程建设时，虽然对课外资源进行了一定程度的利用，但不少教师没有对其进行进一步的推广，从而无法对优秀的课程资源进行有效的积累，使得课程建设还无法达到较高的要求。

（四）对于学生的选择无法真正适应

在学校课程建设当中，虽然对学生开放了大量的选修课，但部分课程还不能够有效的提高学生的知识、能力，对于学生的选择性还无法真正的适应。

对于高中数学的学科建设，教师应当对教学观念进行有效的更新，以“向善崇高”为理念，以学生的发展作为根本目标进行学科建设，努力培养使学生正确的人生观、价值观得以养成，引导学生树立远大的理想，促进学生的健康发展，使课堂效率能够得以提高。

参考文献：

[1]陈玉荣.基于学科核心素养的高中数学教学模式研究[J].数学学习与研究，2019（15）：85.