职业资格证书为导向专科会计专业培养模式研究

常睿 张楠

摘要：对于会计专业来说，传统的人才培养模式已经无法满足市场的需求，它偏重于对理论知识的学习，实用性不高。在新时期，职业院校为了培养出更多与市场需求相符合的专业会计人才，就要打破传统的培养模式，将职业资格证书作为培养的方向，构建“理实结合、岗证一体”的人才培养模式，使学生能够掌握更多与就职直接相关的知识，能够更好地满足岗位的需求、适应职业化的社会环境。

关键词：职业资格证书;专科会计;专业培养模式;教学改革

一、职业资格证书为导向的专科会计教学概述

从整体上来说，以职业资格证书为导向的培养模式主要指的是在专科会计教学当中坚持“课证结合”的原则，在课程体系的设置和教学内容的选择上都将职业资格证书作为重要目标，加强对学生“考证技能”的培训，使他们在就职的时候能够将职业资格证书作为敲门砖，获得自己理想的职位。在该教学模式当中，主要的教学目标就是使学生更好地适应社会环境，为社会培养应用型的高素质人才。这突破了传统“知识本位”的教学思想，体现了“能力本位”的教学理念。这需要教师能够根据学生的具体情况和职业教育的规律来构建科学的教学体系，实现对课程的合理设置。

二、职业资格证书为导向专科会计专业培养模式

（一）對教学内容和课程设置进行改革与创新

在教学内容上，为了更好地满足学生对职业资格证书的考取需求，要对教学内容进行改革。具体来说，教师要增加实践课程的比例，减少理论课程的数量。为学生创作更多动手实践的机会，这样可以使他们更好地掌握知识，在证书考试的时候能够更加灵活地解答题目。对于课程设置来说，教师也要根据学生的情况设置可操作性比较强的教学大纲，合理设置基础知识和会计专业知识的内容比例，注重学生理论知识的积累。还要在这个基础上对学生的职业能力进行延伸，结合学生的专业口径来设置相关课程，满足学生个性化发展的需求。比如可以增加计算机的相关课程，使学生在课程当中学习Word、Excel等办公操作软件，在就职的时候能够更好地满足实际需求。在教学的过程当中，经过优化之后，可以开设“办公软件在财务会计当中的应用”这门课程。最后，在平时的教学当中，教师可以渗透更多与考取职业资格证书相关的知识，还可以安排专门的考证模拟测验课和考试分析课，通过多种形式的课程来提升教学效果。

（二）构建“学训一体”的教学体系

虽然会计教学主张将职业资格证书的考取作为导向，但是实际上“考证”只是一种手段，它关注对学生实践能力的培养，将复合型的优秀人才作为教育目标。通过考证课程的学习，学生可以掌握基本的理论知识，了解与会计行业相关的法律法规，知道会计核算和报表统计的基本方法。为了使这些理论知识在学生的脑海当中完成内化和吸收的过程，还需要通过对学生的培训，使他们能够将这些知识应用于实际工作当中。

首先，是要对学生的专业基础技能进行培训，通过这一环节的实践活动，学生可以对专业基础课和公共选修课当中的内容有更加深刻的理解。这主要是通过在企业当中开展模拟训练的方式实现的。在这个过程当中，学生可以了解企业经营的业务与基本流程，同时还能够在模拟训练的过程当中形成对知识的直观认识。比如在对会计核算技能进行训练的时候，学生可以被分为不同的小组，每个小组有四个人，他们分别扮演出纳、制单、审核和记账的角色，通过相互合作来完成整个核算过程。第二是对专项核心技能进行训练，这几乎包括了专科会计专业当中的所有核心课程，包括成本会计、管理会计以及税收等方面的知识。在技能培训的过程当中，学生的职业判断力可以得到提升。第三是职业综合能力的训练。教师会根据岗位的实际要求，在专门的实训室当中针对课程内容对学生进行实训，使学生能够具备独立分析和解决问题的能力，提高岗位的综合素质。最后是学生的顶岗实习。学生在企业当中进行顶岗实习，可以更加真实地感受到企业当中的氛围，了解企业文化，在实习的过程当中实现工学交替的目标。这可以为学生的实际工作奠定良好的基础。在完成实习之后，学生需要根据自己的所思所想来完成实践报告或者毕业论文。

（三）实现教学与“考证”相融合

在人才培养的过程当中，教师发挥了重要的作用。为了更好地实现会计专业人才培养的目标，学校要加强对“双师型”教师的培养，使教师能够与企业进行及时沟通，了解会计行业的基本情况，掌握更多的会计实践技能，这样才能在理论教学和实践教学当中及时为学生提供指导与帮助。为了实现这一目标，学校可以鼓励教师在外从事技术类兼职活动，使教师更好地了解行业对人才的需求情况，并将这些信息融入教学活动当中，实现教学与“考证”之间的有效融合。教师通过会计类的兼职活动也可以增加自身的实践经验，更好地对当前的课程和教学内容进行改革与创新，了解考取职业资格证书的最新要求，从而为学生考取证件提供更多有效的建议。其次，学校也可以聘请企业当中优秀的会计人员来学校担任兼职教师，使他们对实训课程进行指导，实现教师与师傅的相互融合、教室与车间的相互融合。通过这种方式，学生可以掌握更多的考证知识，在就业的时候更好地适应职业需要。最后，学校也可以组织学生到财务公司当中进行业务实习，实现多种教学方式的融合。

结语

总的来说，将职业资格证书作为会计专业人才培养的导向并不意味着教师只关注学生的考试结果而忽视了学习的过程。相反地，“考证”只是教学的手段与方式，提高学生的实践能力、使他们更好地适应岗位需求才是最终的教学目标。为了实现这一目标，教师可以对教学内容和课程设置进行创新、构建“学训一体”的教学体系并实现教学与“考证”的相互融合。

参考文献：

[1]田园，王沁文. 国际化会计本科人才培养模式创新研究——以安徽财经大学ACA国际证书方向班为例[J/OL]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版）：1-9[2020-01-17].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/15.1207.G.20191107.1721.010.html.

[2]田园，王沁文. 基于国际会计教育准则的会计国际化本科人才培养模式研究——以A校国际会计证书方向班为例[J]. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2019（07）：180-184.