微文化下文化自信融入高职学生思政教育实践的路径研究

王改艳

摘要：我国具有悠久的历史文化，同时文化自信会反映着我国的一种民族凝聚力。对于高职生来讲，通过提高自身的文化自信，以及建立与国家核心价值观相符合的人生观和价值观，并保持自身的独立思考，以及养成辩证思维，对未来成长至关重要。因而，如何让高中生在现代新社会下坚定自身的文化自信，是当前高职院校思政教育的主要工作内容，来传播信息以及分享信息。优化高职院校的思政教育课堂实践路径，进而推动国内思政教育的改革和发展。

关键词：微文化;文化自信;高职学生;思政教育

引言：

在当前现代经济社会下，各类思想文化正在渗透到高职院校学生的思想重，因而学生面对外界多元化文化的挑战。高职院校需要给学生开展红色革命文化以及宣扬国内的中国特色社会主义文化，帮助学生建立文化自信。同时，帮助学生形成健康的思想以及树立远大的理想，结合文化环境来加强对当前高职生思想政治教育实践课程的和教学路径的研究分析。

一、微文化概述

（一）微文化内容

微文化作为一种新型的文化形态，它主要是源于科学技術以及信息技术而形成的，并在社会内进行推广和普及，而形成了一种文化现象。微文化相比传统其中，微文化更强调社会个体在微观方面的精神以及微观的个体崇尚自由的表现。由此可见，在社会内部开展微文化的宣传和推广，会提高对个体更多的关注。此外，微文化也是反映当前社会主流心理状态，微文化通过向外界传达短小文字。文化内容简短、文化的传播渠道比较窄、信息量不多。同时，微文化所看待的问题角度较小。随着当前国内信息技术的飞速发展，微文化的表现形式也逐步向多样化发展。当前社会大众利用微信平台、微博平台以及微课、微视频等方式来推动微文化的宣扬和发展。其中微文化必须以数字化的信息技术为基础，才能够在此之下，迅速地发展和传播。

（二）微文化特征

微文化与传统文化有一定的差别，其中微文化主要的特征教师文化内部的信息量较少。例如社会公众在利用微博来发布信息时，微博会限制信息的发布字数，同时微电影有时间的限制，进而可以看出微文化形式比较简洁。社会大众通过利用自身的碎片化的部分时间获取这些信息，因而不用占用社会公众大块的时间。同时，社会公众在发布信息以及获取信息时，必须依赖移动终端设备，例如在微博客户端、微信上面来短消息、短视频来传播信息，每个人都会成为信息的生产者和传播者，而且在发布信息和生产信息不会受到具体地址的限制和时间的限制。微信息实现了1对多，1对1，以及多对多等方式的传播，更加凸显出了个体在信息传播中的核心地位。

二、微文化的思想政治教育实践的路径

在微文化背景下，通过将文化自信渗透到高职学生的思想教育课堂上来，提高学生的思想政治觉悟。因而，教师需要利用当前的信息技术，以及利用微博、微课、微视频等工具来搭建微文化的思政教育课堂。

（一）打造微品牌，营造文化氛围

高职院校通过为学校的学生搭建微平台来，来在思政课堂上来为高职生建立文化自信。学校将微平台建立打造成学校内部文化自信教育基地，进而为学校来营造一种良好的思政教育氛围。首先，学校可以组织信息管理人员来开设学校的官方微博和微信公众号，要在学校内部开展微博微信的宣传活动，让全体师生都关注学校的微博。并且学校还需要组织相关的管理部门来独立的运营微平台，定期发布一些国内的文化信息、红色文化等内容。同时，将一些具有教育的相关视频、照片等发布在通过微平台的方式来给高职生宣传正能量，以及让高职生逐步了解国家的红色文化内容。其次，高校在微平台上需要大力地给高中生开展思政教育实践活动。通过开展实验活动方式，可让学生加强对国内红色文化的了解和认知。如果学校简单地发布一些文化知识，很难引起学生的学习兴趣，并且高职生的学习热情也不高，进而提高高职生的文化自信工作难度就较大。在高职思政课堂上，教师可以给高职生开展毛笔字的练习活动，以此让学生学习国内的优秀文化，并加以推广和继承。此外，必须要通过在微平台上给全校的高职生发送优秀的毛笔字创作作品，这样就可以在全体高职生内部建立一个学习榜样，来大力弘扬优秀文化。最后，高职院校的领导需要充分地微平台的搭建。同时，加强对微平台的管控和监管，在当前的信息化时代下，互联网充斥着各类参差不齐的文化信息，例如国外西方资本主义的殖民思想、封建主义等不良信息，会通过互联网渗透到学校内部，进而不利于学校开展文化自信建设工作。因此，学校通过建立微平台，还需要定期地对微平台的管理监管，及时地消除垃圾文化信息，保持学校能为平台健康发展，避免学生接触一些不良信息，而影响了高职生的价值观。

（二）创建微课堂，学习先进文化

高职生在课堂上开展学习以及接受先进而优秀的文化思想，但是在课堂上时间较短，学生不能够掌握课堂的全部内容。同时，学生会由于个体的原因出现注意力分散的问题，因而在思政课堂上，通过开展微课堂来提高学生对课堂的兴趣和热爱。通过微课堂尽量地将课堂内的精华内容浓缩，以及开展教学实践。此外，教师在思政课堂上通过微课堂的方式，来将重点知识讲解给学生。教师利用微视频、微电影，给学生在课堂上播放，让学生通过微电影来了解国内的优秀文化元素。例如，思政教师在给学生播放《父亲》这个微型电影的过程中，教导高职生孝顺父母以及珍惜现在。此外，通过利用微视频和电影，来开展教学是要将国内的优良传统和渗透到学生的思想当中。教师站在不同的文化立场上，来对部分特定的文化进行分析研究。当前国内的部分学生，尤其是高职生缺乏文化学习兴趣，很多高职生没有对国内的优秀民族文化有更深入的理解。同时部分高职生听完相关的民族文化故事，没有太深的感触。当高职生处于同一种文化的环境和背景下，学生就会忽略这种文化的优越性，因而思政教师可以利用这一特点来在课堂上给学生组织开展辩论活动。通过以国内的优秀传统文化为主题，来设置辩题，让学生分为两方来相互探讨文化，以激发学生对文化的热爱和兴趣。

（三）利用微互动解读时代文化

在高职院校内部开展微文化活动，有利于提高学生对当前信息微平台的利用，促进学生与教师之间的互动，及学生与社会的互动。学校要建立微互动的管理平台，当前学校建立的微平台，只能够单方面地由高校的管理人员来向学生发布信息，并不能在微平台上实现互动交流。因而，教师需要积极地构建微互动平台，以了解高职生对于学习方面的需求，以及对于国内思想政治教育课堂的具体要求。同时，高效利用微互动平台，也可以了解学生的思想发展状况。例如，教师可以推荐高职生下载学习中国这个客户端APP軟件，该软件可以在线上实现互动交流，同类也可以学习国内的优秀文化、红色文化知识，进而提高学生的文化自信。教师通过将学习中国这个软件应用在课堂应用，在思政课堂上来开展思政教育活动。例如，教师可以组织高职生学习毛泽东、邓小平等伟人的革命事迹，促进学生深入地掌握毛泽东思想、邓小平理论，对国内的先进文化有更深刻的理解。

三、结束语

微技术已经极大地改变了当前信息交流方式，因而，学校要大力地利用微技术来开展文化的宣传。高职院校内部的教师通过在思政教育课堂上利用微视频、微电影、微博等来开展文化自信的教育活动。高校通过建立微平台，利用微互动平台，来发送国内的先进文化知识，帮助学生建立文化自信。同时教师需要深入研究国家当前新课改的要求，结合国家制定的新课改标准，来在课堂上开展文化自信的建立活动，提高学生对国内文化的认知。

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