雨课堂在高职非英语专业英语智慧课堂教学中的应用研究

王薇薇

摘要：推进信息化教育是现代教育的必然趋势。虽然单纯的粉笔头教学已经退出历史舞台，但是单单只用普通的PPT作为教学工具也已经逐渐被高校所摒弃。随着互联网时代的飞速发展，线上线下同步教学已经成为了智慧教学时代的必然，教师们都在积极地寻找便捷又灵活适用的智能辅助手段来构建自己的智慧课堂。故而近几年，各种各样的多媒体教学辅助手段应运而生。但是，事实上，在大家努力去寻找和学习这些构建智慧课堂的辅助手段时，却往往被这些技术手段的难度所打败。因此，我们亟需一款新颖又便捷的工具来帮助我们真正实现技术与教学的深度结合。真正做到有平台，用平台。笔者在所在院校的非英语专业英语课堂教学中采用了雨课堂进行智慧课堂构建，经过一个学期的实践与研究，认为在高职非英语专业的英语课堂教学中采用雨课堂进行智慧课堂构建是可行的。

关键词：雨课堂;智慧教室;高职非英语;课堂教学

一、目前使用的信息化教学手段的薄弱

在国家教育部的号召下，多年来，全国高校都在积极地推进信息化教育，这也是现代教育的必然趋势。以前传统教育写粉笔上课的状态已经成为陈年旧事，虽说课堂里再也见不到粉笔灰漫天飞的情况，但是单单只用普通的PPT作为教学工具也已经逐渐被高校所摒弃。教师们都在积极地寻找便捷又灵活适用的智能辅助手段来构建自己的智慧课堂。故而近几年，各种各样的多媒体教学辅助手段应运而生，大家都在努力地贯彻执行着“教育信息化技术与教育教学实践的深度融合”这一核心理念。但是，事实上，在大家努力去寻找和学习这些构建智慧课堂的辅助手段时候，却往往被这些技术手段的难度所打败，继而望而生畏，导致很多老师们对于智慧课堂的构建和实现流于表面。或者有些就干脆中途放弃，又走回到原来已经用习惯的教学手段上去，也有些老师会仅仅为了应付教学检查而使用智慧教室辅助手段，事实上却根本对教学起不到任何用处。因此，虽然智慧教室的构建有许多可以依靠和使用的技术手段，但事实上却是相当薄弱的。我们亟需一款新颖又便捷的工具来帮助我们真正实现技术与教学的深度结合。真正做到有平台，用平台。

二、雨课堂对于构建高职英语教学的智慧课堂有着正面积极的作用

智慧课堂教学模式的构成已经有了丰富的理论基础;此外，还需要现代化的教学设备，即我们说的客观实现条件;除此之外，必不可少的就是智慧教学目标和智慧教学互动[1]。随着教育部对于我国教育教学质量的进一步的严控，各大高校更是把教学质量当成了办学的生命线。各地方政府也是对当地的院校尽可能地给予政策和经济上的最大支持，故目前的高校绝大多数都有着相当好的教学设备，智慧课堂的实现的客观条件已经具备。那么教学目标和教学互动又该如何地“智慧”起来呢？这就要求我们不能就传统教学模式那样单一地进行期末考核，也不能仅仅是依赖课堂上的几次听写，对话等“平时分”来给出学生的最终成绩。我们需要线上线下同时进行，我们要把教师们的“眼睛”带到课外去，要让教师们能够在课后看到，检测到学生们的学习情况。因为只有这样，才能更好地反馈给学生。在他们有疑惑时，可以实时给予帮助，在他们出现错误时，可以第一时间纠正。有了线下的智慧教学帮助，智慧二字更需要体现在上课内容上，就像用丰富的色彩替代了原先的黑白单色一样，智慧的教学课堂应该是丰富而趣味的。不能只有书本，不能只有黑字白纸，应该有各种变化的上课活动，例如小竞赛，摇号回答，在线抢答，等等。那么如何实现呢？

2016年初，清华大学与学堂在线共同正式对外发布了一款免费线上教学工具—雨课堂，雨课堂是应用于Power Point 中的一个插件，采取“云+端”的服务方式，通过云计算、云存储和云服务等为课前-课中-课后教学的各个环节提供信息技术支持。它通过微信公众号连接师生的智能终端，实现教学全过程的动态学习数据收集和分析，雨课堂的推出为智慧课堂构建提供了环境和技术支持[2]。

笔者作为宁波职业技术学院公共英语教研室的专职英语教师，致力于将智慧课堂教学模式应用到我院大学英语课堂中去，故在自己所教授的四个《大学英语》课程班级中采用雨课堂作为上课辅助手段以便研究雨课堂在高职非英语专业英语智慧课堂的构建中进行可行性研究。整个研究过程如图1：

研究通过使用雨课堂作为本院非英语专业的智慧英语教学辅助手段后，调查分析学生的学习体验、学习过程、学习效果和满意度等。最后，与传统教学模式学习情况数据进行对比，得出相关结论。在学期最后的问卷调查中，对雨课堂的使用效果评价一栏有58%的学生勾选了非常满意，38%的学生勾选为满意，剩下的部分学生勾选了一般，没有感觉这一项。因此，从总体上看，学生对于该教学辅助手段的使用时比较满意的，而从学生的学期表现来看，横向比较同年级同一英语程度模块的没有使用雨课堂的班级，使用了雨课堂的班级的学生们在提交作业，课堂参与度上也有更好的表现。因此，研究结果证明雨课堂在构建高职智慧课堂中有着相当正面的作用，并得到了師生的广泛好评。雨课堂作为智慧课堂中一个不可多得的教学辅助手段。不仅提高了高职非英语专业学生对于英语学习的兴趣，也提高了教师们对于课堂的把控度和学生在课堂的参与度。

（一）雨课堂有助于实现个性化、高效互动的课堂

雨课堂的使用是以微信为基础的。微信作为目前高校学生人人使用的的一款社交软件，普及率已经达到了几乎全体师生覆盖，因此不需要学生和老师们再去进行另外的软件下载。有了微信后，老师可以通过PPT，将上课所需要用到的教学资源插入，然后利用雨课堂将这些教学内容推送给上课的学生们。还可以通过雨课堂，将上课要使用的小测验，回答问题等活动融入于到上课的PPT中，并且可以进行随机点名，师生互动，还能对回答优秀的学生发送课堂红包等趣味活动[3]。线下作业也很丰富，可音频，可视频，可拍照，可文件。雨课堂让所有的学生都能参与到教师的教学活动中来，也让教师知道每个学生的课堂参与和课后学习情况。它有助于实现数据驱动的教学，帮助教师在提升教学艺术的同时，实现科学教学和教学科学。

（二）雨课堂有助于实现全方位多元化的学习评价体系

雨课堂利用大数据和云计算技术，基于混合学习理念，应用“云+端”设备，将移动技术与教学深度融合，直接、动态、即时的全过程学习数据，有了这些数据，老师们就能清楚全面地知道学生们的学习情况。颠覆了以前教师们只能凭借主管来判断学生们的课上学习情况，依靠课后作业来了解学生们的学习掌握情况。这些详实的数据留下了学生们所有的学习痕迹，让每个学生的学习情况都有迹可循。这些全方位的学习记录不仅解决了学生抄袭作业的问题，更是能让老师们清楚地知道学生的学习过程和学习状态，如何做的，何时做的，耗时多少，正确率如何，哪部分学习活动学生们趋之若鹜，哪部分学习内容学生们“恨之入骨”，从而更好地指导了课堂教学环节的设计和教学活动的进行，也能让教师们在课程结束时，给出更加公平公正合理的成绩。真正实现了“你”的所有努力老师都看得到，而“你”的所有不努力老师也清楚地知道。

（三）雨课堂深化了智慧课堂，促进了高职英语教育教学

智慧教学的目的在于融自主学习、协作学习和探究学习于一体，以期通过这种智慧教学培养学生独立探究、合作沟通和创新能力[4]，并通过智慧教学将课内课外的教学手段和教学渠道进行融会贯通，让教师们在课上更得心应手，在课后更火眼晶晶。而学生层面，也希望用智慧课堂改变学生对于学习，对于课堂的一贯来的刻板印象。让课堂变得激情而生动，让学生变得活泼而善言，让教师变得风趣而幽默。将雨课堂运用到智慧课堂中，在具体的教学班级中进行实践，这为更多的高职院校进行智慧课堂构建提供了第一手的信息和资料，为广大教师们开展智慧课堂教学提供借鉴。

三、将雨课堂应用于高职非英语专业的英语智慧课堂教学是可行的

雨课堂很好的解决了课堂与移动终端的矛盾，将传统的面对面课堂教学与移动学习深度融合。笔者整理了智慧课堂教学模式的理论基础，深入研究雨课堂的实施应用方法，将以雨课堂为依托手段的智慧课堂教学模式应用到我院大学英语课堂中去，在目前大学英语相关课程中进行实践应用。在初期的探索阶段，经过在部分班级中进行小规模的试应用后，总结归纳经验教训，整理并提炼试应用期间的雨课堂应用结果，认为雨课堂把职业教育的大学英语课堂变得丰富多彩，集趣味与知识为一体。让学生们爱上大学英语课堂。因而，雨课堂对于高职非英语专业学生的英语智慧课堂教学有着相当积极的促进作用。

参考文献：

[1]曾前明，孙华俨.智慧课堂教学模式的探析[J]江西教育 綜合版，2013 （2）：17-19.

[2]张婷，尚建利.大数据时代下“雨课堂”在高职信息化教学中的应用[J].电子技术与软件工程，2018（15）：257-258.

[3]任丽君.基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式探究[J].职成教与成才研究 2018 （12）：55.

[4]蒋雯音，杨芬红，范鲁宁.雨课堂支持下的智慧课堂构建与应用研究[J].中国教育信息化，2017 （10）：14-17.