浅谈高效语文课堂目标和语言点设计的策略

余娟

摘 要：在当今教学模式百花齐放、教学方法变化多样的时代，建构高效的语文课堂仍需追根溯源，教师只有用心研读教材，设定准确有效的教学目标;深入挖掘文本，设计扎实有效的言语训练点，才能不断提升学生的语文素养。

关键词：高效课堂;教学目标;训练点

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-081-1

“如何让语文课堂高效？”一直以来是语文教师围绕课堂教学探讨最多的话题。在当今教学模式百花齐放、教学方法变化多样的时代，建构高效的语文课堂仍需追根溯源，教师应用心研读教材，设定准确有效的教学目标;深入挖掘文本，设计扎实有效的言语训练点，从而不断提升学生的语文素养。

一、用心研读文本，设定准确有效的教学目标

教学目标是课堂的灵魂，是实现高效课堂的前提与保障。如若作为课堂引领者的老师不明确达到的目标是什么，那么学生的有效学习就只能成为空谈。我们在翻阅教参时会奇怪的发现，不同的课文除了在“情感、态度和价值观”这一目标有所区别外，几乎每篇课文都会千篇一律的描述语文素养方面的教学目标，除了“认识或会写几个生字”和“有感情地朗读课文”这种任何一篇课文都使用的教学目标外，很少能够看到体现该文本独特的个性价值的教学目标。

准确的目标应该是在深入解读文本的基础上制定的，每一个级段，每一个单元，每一篇课文都有自己的“独当之任”，教师应该做好以下三个“关注”。

一是关注级段目标。课标对低、中、高学段的阅读教学提出了明確的要求。低年级侧重识字与写字。中年级能对课文中不理解的地方提出疑问;能联系上下文理解词句的意思，体会文章中关键的词句在表情达意方面的作用;能初步把握文章的最主要内容，体会文章的思想感情。高年级能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果;在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。教师在教学中既要注意级段目标，又要注意级段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

二是关注单元导读。小学语文教材是以人文主题单元编排的，有的体现在单元导语之中，有的体现在课文题目或文本之中。比人文主题更重要的是课文的工具主题：它一方面宏观地体现在单元导语之中，另一方面它微观地体现在课文的练习系统中。如：五年级上册第一单元主题为“我爱读书”的单元导语中，提示学生在学习本组课文时体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法，而这一工具主题在课文《走遍天下书为侣》的课后练习中具体体现：作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

三是关注文本特点。不同体裁的文章在结构、语言等方面都会有其独有的特色，制定教学目标不仅要关注文本的言语形式，更要关注文本的思想内容及表达方法。如：写人的文章我们更多的要关注人物的外貌、语言、动作、心理活动等的描写;记事的文章我们要关注事情发展原因、过程、结果等因素。关注文本特点就等于抓住了“语文的核心价值”，抓住“语文的核心价值”，我们的目标设定将更准确。

二、深入挖掘文本，设计扎实有效的言语训练点

知识的习得，技能的增长是需要训练的。生动高效的课堂尤其要重视训练的落实，在训练中要根据教材、学生、教学目标统筹考虑。要选择有效的训练点，扎扎实实进行语文基本功的训练。在设计言语训练时，教师要做好以下三个“关注”。

一是关注思维训练。生动高效的语文课堂应体现出有效思维的深刻性。如：在《坐井观天》这一课的教学中，教师提出了一个问题：“小鸟和青蛙都在争论天有多大，那么为什么它们的说法不一样了？”这样一个有趣的问题，就让学生思维活跃起来，深刻起来。老师不应过分追求形式上的“观赏价值”和动态生成，没有思维价值的内容都是无效的泡沫，应加以否定，加以引导。

二是关注情感体验。阅读教学应该让学生真正地“走进课文”而不是“走过场”。让学生“走进去”“走出来”的过程中，加深情感地体验。以《跨越百年地美丽》一课为例，课文描写居里夫人提炼镭的一幕，语言文字自然、优美、朴实，字里行间情深意切，老师可以引导学生在读中品味，在读中想象，抓住重点词语地理解，去感悟居里夫人坚定执着的精神，这种情感体验与文本的情感是一致地，也是深刻地。

三是关注读写点训练。读写点要根据课文而异，分量要适中，时机要把握准，才能真正收到效果。以《窃读记》一课为例，作者善于用细致入微的动作描写来表达自己的情感，一“跨”、一“踮”、一“挤”写出了书店的顾客之多，更表现了作者对读书的如饥似渴。在学习这一系列的动作描写时，老师可以用找词、换词的方法让学生感受用词的准确性，感受动词的作用。

教学目标与言语训练点的准确有效，不仅能看出教师把握教材的深度，教师备课、备学生的程度，还能看出教师把握教学方向的准确度，更为建构高效的语文课堂，提升学生语文素养提供了必要的条件。

[参考文献]

[1]茹茉莉.有效教学始于准确地制定目标[J].小学语文教学，2009（09）.

[2]韩吉旺.课堂，怎样追求最有价值的教学[J].小学语文教学案，2012（02）.