熔入明德文化 聚力品质提升

许秋红

摘 要：校园文化是学校发展的生命力，是学校内涵建设的推动力。明德初中作为吴健雄博士的母校，至今已有一百多年的历史。近年来，学校大力弘扬健雄精神，充分挖掘其人文资源，走出了一条特色发展之路。

关键词：熔烁;明德文化;品质提升

中图分类号：G637 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-007-2

太仓市明德初级中学前身是明德女子职业学校，由享有“中国居里夫人”之称的核物理女皇吴健雄博士的父亲吴仲裔先生于1913年创办，是吴健雄博士的母校，至今已有百年历史。

学校秉承“大学之道，在明明德”之校训，以“重科研，强管理，创特色”为宗旨，大力弘扬“爱国、至善、求是、创新”的健雄精神，充分挖掘其人文资源，以生活德育、生本课堂、科技教育为突破口，逐步形成了特色鲜明的优良校风、教风和学风。

一、顶层设计，规划学校发展

纵观各所名校，大多经历了安身立命、开创新业——乘风破浪、寻求发展——突破瓶颈、走向成熟——快速发展、形成优势——行进在路上等发展阶段。

我校作为吴健雄博士的母校，这一得天独厚的人文资源已成为对我校师生进行品德和素质教育的宝贵资源。

学校抓住校园改建与扩建的契机，对学校整体校园环境作了全新全局设计布置，从外部立面的装修，到内部陈设的布置，进一步整合优化，潜心挖掘，让物质环境与学校现状相匹配，富有个性，体现健雄精神，彰显明德文化。学校进一步修缮维护好具有学校标识性的雕塑和纪念性建筑，凸显学校健雄文化氛围：明德楼传承着“大学之道，在明明德”的校训;艺芳园氤氲着莘莘学子的积极探知;紫薇树映射着老师们的诲人不倦;健雄墓园的德育精神感染着一代又一代明德人。如今，吴健雄雕像、吴健雄科技楼、吴健雄墓园、紫薇阁、明德楼、艺芳园、校训石等“明德拾景”已牢固镌刻在明德人的心中，“一米阳光课程基地”更是成为学生心智成长的一方乐土。

“爱国、至善、求是、创新”的健雄精神是学校特色精神文化的核心，是学校精神文化精髓。基于此，我们确定如下工作思路：首先，学校以健雄精神为本源，先立德，后启智，实施精神浸染，提倡修身立德，把健雄精神植根于明德师生心中，让全校教师在教学的一言一行中，学生在学习的一举一动中凸显健雄精神品质，使师生在潜移默化中不断成长。其次，学校以健雄精神启迪智慧，促进师生心智成长，唤醒教师个体中的自信，让他们在多方面获得充分的发展。学校开发学生身上独特的潜能，让他们以最合适的方式向前迈进;培植家长深度参与的热情，让他们积极配合学校塑造孩子的健全人格。

二、注重实践，优化教育成效

德育和教学是学校的中心工作，而两者都离不开实践。在德育方面：学校践行“成长即学习，生活即德育”的教育模式，以“健雄精神”为基点，以生活德育引领各项主题实践活动，培养学生爱祖国爱家乡的情感、严谨创新的科学精神和勤俭朴素的良好品质。在教学方面：学校进一步落实“立足三学，实践生本”的课堂教学主张：一是以明德小组文化建设及导学案编制为抓手，促进教师教学行为和学生学习方式的转变。二是坚持面向全体，注重学生的自主、合作与探究学习，全面培养学生的自信心、悟感和合作能力，激发学生的自主意识，充分挖掘每个学生的潜能。

近年来，学校积极开发基于健雄精神的校本课程体系，积极营造科技特色教育的课程文化。一方面，学校强调将健雄精神向学科教学进行有机渗透;另一方面，学校把特色教育纳入学校整体教学计划，学校早在2006年自编科技教育校本教材《机器人》，现又重新编写机器人课堂教学试验校本教材。同时，学校还开发了德育校本教材——连环画《吴健雄传》和《采薇》;天文校本教材——《仰望吴健雄星》;苏式STEAM精品系列教材——《苏州印记》、《能工巧匠》、《水乡印记》，逐步形成了“人文资源（隐形课程）”+“社团活动”+“特色课堂教学”的三级管理特色校本课程模式。

学校以项目建设为抓手，围绕苏州市课程项目“一米阳光”不断完善学校现有的课程规划。“一米阳光”的想法源自美国“一米菜园”的创始人梅尔大叔。他认为，通过一米菜园，孩子们不需要花费很多的时间和精力，不仅能学到几乎涵盖所有你能想到的科目和课题的知识，而且还能与他人建立起亲密的同伴关系。我校开发“一米阳光”课程，旨在构建生活化心育课堂，培育阳光学生，其内容分为“人与自然——种植实践篇，人与环境——环保教育篇，人与自我——阳光心理篇”三大系列。我们开发“一米阳光”校本课程，正是顺应“做中学、学中乐”的理念，力求做到课程“生活化”，从学生需求、教师特长、学校实际和地域特点出发，以源于生活、贴近生活、走向生活为原则，突出做中学、做中教，实现做学合一、个性发展的研究目标。

三、科学管理，助推品质提升

质量是学校发展的生命线，因此，如何提高教学质量，成了我们近两年来狠抓的重点。近几年来，由于受到外来人口大量涌入的影响，学校的生源质量每况愈下。为了改变这一现状，我们开始从改变自己入手。

我们把“环境优美，学生快乐，教师幸福，家长给力，社会满意”作为本届班子的办学目标，班子成员明确分工，各司其职，但同时又做到分工不分家，始终把“讲正气、讲团结、讲学习”作为班子成员工作的原则。我们在工作中注重团队建设，抓实五支队伍，即行政队伍、学科教研团队、德育团队、学生团队、后勤服务队伍，带领全体教职工同舟共济，团结拼搏。我们从学校实际出发，着手制定学校的十三五规划。为了有效激励老师在“质”上多下功夫，我们在学校管理上做出了多项重大改革：一是修改了学校教育教学质量成果奖;二是成立了学校学科工作組，致力于学校自主研发导学案;三是定期组织教师外出观摩学习;四是采取年级组管理的模式，将管理重心下移，责任更加细化;五是结合新一届领导班子换届的契机，选拔了优秀青年干部走上行政岗位。

经过师生近两年的共同努力，学校在教学质量上有了一定的改善，师生综合素质得到了全面提升，学校和谐发展的向心力日趋形成。学校在全市教育质量综合评估中始终处在农村初中第一方阵。五年内三次在太仓市学校特色项目建设评比中荣获一等奖，并获得“江苏省科学教育特色学校”、“全国足球特色学校”、“苏州市指导学生自学实验学校”等荣誉称号。

有人说：“天才放错了地方就是废才，庸才放对了地方就是天才。”的确，作为一名教育工作者，一名管理者，我们更多的是应该思考如何让教师和学生能成为天才。作为教育管理者，我们不仅要传承百年传统，而且要注入时代精神，熔入明德文化，以适切的理念管理我们的学校，凝神聚力不断提升教育教学品质，在不断“发现问题——研究问题——解决问题”的过程中，把学校办成人民满意的、家门口的优质学校。