浅谈在初中物理教学中培养学生的创新能力

李巍

摘 要：国家发展的动力是创新，创新能力的培养已经成为学校教育的主要课题。本文重点阐述了培养学生创新能力的三项策略，一是树立学生创新意识;二是在物理课堂教学中培养学生创新能力;三是在物理实验教学中培养学生创新能力。教师应采用这三项策略培养学生的创新能力，以提升教学效率。

关键词：初中;物理教学;学生;创新能力;培养

中图分类号：G633.7文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-073-1

社会的发展离不开创新，拥有创新精神才能推动社会的进步和经济的发展，创新精神要从学校教育开始培养，教师要与时共进，培养学生学习兴趣，增强学生创新意识，并不断提高学生的创新能力。

一、树立学生良好的创新意识

初中物理是注重学生的动手能力，教师对其进行创新能力的培养不是短时间完成的，需要长时间系统的工作。教师要利用各种教学模式提升学生对物理的学习兴趣，增强学生自主探究能力，将创新理念融入到教学中，学生在教师引导下树立创新理念。教师根据传授知识和学生特征引导建立想象空间，为学生建立一个创新和想象的平台。教师从下面几方面提升学生创新意识：一方面，教师积极顺应新课改要求，转变教学模式，将理论和实践相结合，提升自身创新意识。只有教师具备完善创新意识，才能更好的将创新思维传授给学生。另一方面，对教学方法进行改变，深入研究教材内容，结合本班学生情况，进行相应的创新并使用，仔细研究创新环节，对教学过程中出现的突发状况有心里准备，保证及时作出相关策略，利用创新理念教学，充分利用教学资源，保证教学效率的提高。通过一系列教学活动，帮助学生树立创新意识。

二、在物理课堂教学中培养学生创新能力

教师要充分利用课堂时间，既注重传授物理知识，又着眼培养创新能力，集合学生实际情况，有意识引导，促进学生对物理的探索和创新。课堂中，教师要设计有针对性的，并且能提升学生创新能力的问题，由学生自行思考、探讨、解决，通过学生对问题的深入了解和解答，过程中可能出现新的问题，这就是创新能力的凸显，教师要有耐心，积极引导，学生通过思考问题、探讨问题、解决问题、发现新问题、解决新问题这一过程中，提升创新能力。例如教师提问：“学校附近马路边的路灯，经常不亮，这是为什么呢？”教师提出问题，将学生分为若干组进行探讨解答，学生会先思考，然后探讨答案。最后回答，“灯丝断开”，继续提问：“怎样才能延长灯泡使用寿命呢？请学生们结合学过知识进行解答。”这个问题比较难，教师应进行引导，组织学生利用各种手段解决。学生经过探讨，有的小组回答串联二极管，有的小组回答相连两个灯泡分时间段工作，甚至有的学生提出利用声控原理控制灯泡使用时间，这些答案充分表明了学生创新能力的扩展。就这样，教师积极鼓励学生摒弃传统思考模式，在课堂中充分发挥想象力，从而提升了学生对物理知识掌握和运用的能力。

三、在物理实验教学中培养学生创新能力

物理实验过程包含了实验原理、设计手段、操作流程和实验结果观察等多个环节，教师可让学生自主设计实验，激发学生创新思维，引导学生手脑协调合作，解决问题，使学生不但掌握知识，还提升实践能力。

首先，为了使学生有更多的实践机会，提升学生操作能力和观察能力，教师可多设计实验课，将教材中简单的实验操作在实验课中由学生自己完成。学生通过对教材的理解后动手独立操作，经过观察和思考找到答案。实验表明，这种实验教学法可以使学生从被动学习转化为主动探索。

其次，教師可将验证性的演示实验改变成探求问题的实验，由学生自己去探索结果，以培养学生创新能力和敢于实践的能力。验证性实验虽然也可提升学生动手能力，但是该实验主要是学生对实验对象进行了解后，对实验过程和实验现象进行验证，起到示范性作用，但是对学生的创新能力和求知能力不能很好地培养，所以教师将实验形式变为探索形式，根据已知问题进行实验，由学生自主探索出实验结果，通过动脑、动手，实现创新思维的发展。物理实验是一门实践性的课程，教师应充分利用实验目的和原理，放手让学生自己设计实验方法，让他们从各个角度去思考、探索，优化实验方案，最终解决问题。实验教学可以减少教材和教学固定思维模式对学生思维的压抑，防止学生无意识进入固定模式，使学生在学习过程中处于主动求知状态，进而提升学生积极探索和大胆创新的精神。教学中，教师要以学生为主体，鼓励学生大胆猜想，勇于提问，即使学生实验过程中出现错误想法，教师也不要采取批评手段，而是鼓励学生积极解决，以提高学生学习的自信心。

最后，实验过程中，教师要引导学生脱离教材，充分利用器材，自行设计实验，鼓励学生构建完善的实验过程，写出不同的实验报告，通过对器材、步骤和结果的叙述，使学生充分利用创新思维进行实验报告的制定。例如，在测量液体密度实验中，学生将实验中玻璃杯换成口杯或者称重时先称空杯质量，再称总质量，使学生通过积极创新，总结出不同实验过程。教师首先要对学生这一行为进行表扬，和学生一起讨论先称空杯，再称倒入盐水质量这一环节的可行性，讨论出结果，通过创新行为和探讨可行性这一过程，提升学生自信心，获得自主学习的喜悦，调动学生学习物理的兴趣。

物理是我国义务教育中基础学科，教师要结合新课改内容，转变教学思想，运用各种新型教学手段，鼓励学生进行探索学习，打破传统教学模式，树立创新意识，通过教学过程和实验过程提高创新能力，促进初中物理教学质量的提高。

[参考文献]

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[2]金良华.浅谈初中物理教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）.