依托大数据时代 打造高效初中物理课堂教学

成晨

摘 要：随着科技的飞速发展，大数据时代已然到来，如今互联网已经遍布了各个领域，教育行业也不例外。如何更好的利用互联网提高物理课堂教学质量和效率是我们每位物理教师所努力的方向，为了不被这个时代所淘汰，如今的物理课堂再也不只是讲授式的教学，而是利用互联网的优势，利用大数据的分析使其更加的高效和丰富，让学生的学习兴趣更加浓厚！

关键词：大数据;减负增效;课堂教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-025-2

初中物理是学生进入初二年级后新接触的一门中考考察学科。对于这门学科，部分学生会有些许的茫然，不知道它是像文科一样以背诵与阅读为主还是像理科一样以思考和习题为主;也有学生会有些许的害怕，担心自己不适应，学不好这门学科，毕竟它属于中考科目。增加一门学科，对于学生来说就是增加了一份压力，学业的担子也就更重，因此，物理教学的减负增效尤为重要。

减负，顾名思义，即减轻负担，现多指减轻学生过重的课业负担以及不合理的心理负担。减负所减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。教学中老师应通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。

但学习是一项艰苦的劳动，每位学生都需要付出艰辛的努力。减负的同时要增效，这就要求教师要注意改变自身的教学方式，学生要改变自己的学习方式，养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法，从而提高教学质量。

随着科技的飞速发展，人们的生活形式发生了日新月异的变化，不知不觉，我们已处于一个互联网+的时代，各行各业都有互联网的影子，大数据时代已然到来。教育也不例外，为了跟上时代的步伐，大家都在努力将大数据引入教育行业，这对于新时代物理教学的减负增效起到了相当大的作用。

以下是我关于大数据在初中物理教学中如何实现减负增效的一些思考：

一、大数据背景下初中物理课堂教学中的减负增效

初中物理课堂教学的主要任务是让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，感悟解決生活中实际问题的方法，培养持久的科学兴趣和创新意识，提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展。

新课程改革逐渐深入推进，初中物理教师应跟上时代的步伐，灵活地将大数据运用到平时的教学设计中去，针对当前物理教学中的若干问题，采取一系列行之有效的教学措施，从而实现初中物理课堂减负增效的高效教学！

1.物理课堂前后共40分钟，如何利用这40分钟高效的传授知识与技能，是每一位老师的目标。对于学生来说，一天的学习任务很重，身心难免会感到疲乏，不同时间段的课堂集中注意力的时间是不一样的，而物理课有上午与下午之分。学生上午的课堂普遍注意力较集中，而到下午由于生理等原因会出现困顿现象，影响课堂效率。因此，在平时的教学过程中，对于上午的物理课，我主要以处理作业难题和知识巩固为主，作业难题的处理上我会借助网络软件分析，通过大数据对比，将直观的看出哪题学生错的多，错在什么点，省去课堂统计的时间，同时也可将数据分析结果展示给学生看，让学生清楚自己的作业完成情况。对于下午的物理课，我会准备一些新奇的实验辅助教学，如果实验对环境要求很高，我会利用网络软件展示，从而吸引学生的注意力。

2.课堂的40分钟设置是有科学道理的，学生学习关注力的最有效时长便是40分钟左右，大部分学生有可能还不到40分钟。因此，我的物理课从来不拖堂，下课铃声一响立刻交代思考题或练习，直接下课。久而久之，学生对物理课就不会讨厌，况且现在网络如此发达，对于没有讲完的知识点或没做完的练习，我会将其录制在网络平台上，学生在家也可轻松观看学习，做完题目后利用大数据进行分析，缩短反馈时间，让学生立刻知道错误原因，及时纠正，提高效率。现在教育的大环境下，不拖堂似乎已经变成了让学生喜欢这门课的一种方法，因为他知道，他不需要无穷无尽的学习，这个物理老师会给他休息的时间。

二、大数据背景下初中学生学习思维的减负增效

初中阶段是学生学习思维发展的黄金时期，也是学习能力培养的关键时期。初中学生的年龄一般在11—15岁之间，他们智力的发展最主要的在于其新的思维特点的出现。按照著名心理学家皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正是‘形式运算阶段。这个阶段的主要思维特点是，孩子在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。朱智贤也认为，初中学生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。因此，这一时期是对于学生思维培养的黄金时期，也是关键时期。

初中物理教学不仅仅要教会孩子物理知识，更要锻炼孩子的思维能力，改掉孩子死记硬背的习惯，重视对知识的探究和理解，学会从生活中发现物理，再从物理走向生活，真正理解物理与生活的联系。

1.初中物理章节知识范围很广，有难有易，对于较难的知识点，我一般采用循序渐进的方法引导学生学习，同时会准备有趣的实验来吸引学生的注意力，培养学生的学习热情。例如在学习摩擦力时，学生对于滑动摩擦力的知识学习起来较为轻松，而对于静摩擦力的理解则显得困难一些，总感觉推不动物体就是力气小，推力就应该小于静摩擦力，因此在这一节的学习中我将先不学静摩擦力，等到学完平衡状态后再回过头来学习，由平衡状态的特征推断出两力平衡，进而得出两个力大小相等，让学生更容易理解。

2.有部分物理知识概念容易理解，但题目很难，很考验学生的应用能力，比如二力平衡这一节内容，本身二力平衡中两个平衡力的特征学生掌握起来并不困难，但将其运用到生活中去就显得不那么容易了，尤其是与摩擦力结合起来，学生更是苦不堪言。因此，对于这类知识点的教学，我采用分层教学的方法，第一节课旨在让学生理解平衡的概念，知道二力平衡的实验及两个力的条件，从第二节课开始再慢慢带着学生理解生活中的应用与解题，先从简单模型开始，再延续到四力平衡等，让学生学起来有一个缓冲的过程。

3.一节课40分钟的知识讲授，容量很大，学生消化吸收起来比较困难，因此，我会将课堂上的重难点知识制作成微课的形式放在网上，学生回家后可以登录网络平台根据自己的需求选择性观看，巩固自身所学的知识。同时我会在每个微课结束时留一两道思考题，这样学生观看完后可以尝试完成题目，检验自己是否真的理解了知识。

三、大数据背景下初中物理课后作业的减负增效

课后作业的布置旨在让学生课后进行自我检测自己当天所学内容的掌握情况，起到查漏补缺的作用，从而更加完善自己的知识体系。对于课后作业不能搞题海战术，把物理知识的学习变成物理解题的学习。

1.进入初中以来，学生课业负担加重，对作业的厌弃程度加深，尤其是初二多了一门物理，对于学生来说就多了一门作业。因此，为了减轻学生负担而又不影响学生掌握的效率，在布置课后作业时我尽量将每次的题目控制在五题以内，每个知识点出一道典型题目，力求大部分学生自己主动去理解要点，而不是用题海战术去让学生被动的记住知识。

2.互联网时代的到来为平时教学的作业布置提供了一个新的模式。每次在结束一个新知识的学习后，我会利用网络平台布置相关基础练习，学生回家可以通过登录网络平台完成作业，提交后及时获悉正确情况，当即改正，加深印象。之后我会根据收到的全班完成情况，通过大数据分析报告来判断学生新知识掌握情况，设计下节课的知识巩固教学重点。这种方式可以大大节约批改作业和分析错题、讲解错题的时间，提高我的教学效率，让学生有重点的巩固和提升。

3.对于好的学生，我在网络平台上除了发布课后基础练习以外，还会留一两个题目作为思考题，学生在轻松完成前面的基础作业后有兴趣可以思考这些题目，旨在锻炼学生的思维，不求所有学生都能做出，让成绩好的学生得到进一步的发展和提升。

笔者以为，将上述三种教学模式加以配合使用，站在学生的角度去引导和辅助他们学习，慢慢培养他们自主学习的能力，便能起到事半功倍的效果，让他们真正喜爱物理，在快乐与轻松的环境中学习物理！