初中地理教学中的人文素养培养

巨艳梅

摘  要：素质教育理念在教育体系中的深入推动了初中教学体系的变革以及教育重心的转移，人们更加注重对学生核心素质的培养，其中人文素养则是所有学科的共同教学目标以及追求。在初中地理教学中注重人文精神的渗透屠户培养学生的人文素养则是由新课改的背景以及地理学科本身的特性所决定的，地理是对地球上的自然地理以及人文地理知识进行的归纳和总结，而初中地理教学则是为了帮助学生掌握相应的自然和人文地理知识并将其应用到现实生活当中去，提高学生的核心素养。

关键词：初中地理  课堂教学  人文素养  培养策略

地理学科的知识是人们对生活中自然现象以及人文现象的归纳和整理，来源于人们的生活实践经验以及总结，使得地理知识具有极强的实践应用性以及丰富的人文知识。随着素质教育改革在初中地理教学中的深入，其教学重心也向着科学、文化、自然以及人文地理知识相统一，培养学生的人文素质方面转移。旨在帮助学生树立起良好的科学发展观、自然伦理观以及可持续发展意识在日常生活中关心和爱护自然环境的意识，潜移默化中提高学生的人文素养以及价值理念。本文就初中地理教学中的人文素养培养进行探究分析。

一、通过网络信息技术创建人文情境，激发学生的学习兴趣

地理知识本就是人们对于自然环境知识的归纳总结以及规律的梳理，知识学习的过程总是缺少兴趣过于枯燥乏味，加之地理概念性知识过于抽象难以理解，很难激发学生的学习兴趣和热情，严重影响了初中地理课堂教学质量的提升。鉴于此，教师在教学过程中可以通过信息技术创建相应的人文环境和生动的学习氛围，有效的吸引学生的注意力，从而激发学生对地理知识的探究学习兴趣和热情。例如：在《地球和地图》的“时区划分”内容教学时，教师可以自己制作PPT动态课件，模拟地球的自转和昼夜交替的状况，同时将世界地图划分为25个时区，其中英国格林尼治天文台作为本初子午线，其东西两侧共计15度为零时区，往东为东1-12区，往西为西1-12区，时间总是东比西早，因为地球自西向东自转，往东的区时早于西时区，通过世界不同时区的时间计算帮助学生掌握地区时的计算，激发学生对地球运动知识的探究性学习兴趣。

二、增强初中地理课堂教学的生活化，培养学生的应用意识

地理学科本身有着极强的实践应用性，为了提高初中地理教学的人文素养，教师可以通过实际生活案例的讲解和地理教学内容相结合，增强地理知识的实际应用性，帮助学生灵活的将地理知识对生活中现象进行分析实际运用。

例如在“气候的分布”知识的学习过程中，教师可以首先介绍全球主要几种气候类型，例如热带雨林气候、热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候以及地中海气候和高原山地气候等，对年气温变化和年降水量的具体分布做出针对性训练，以我国为例，中国位于亚欧大陆东部，处于北半球，是一个海陆兼备的国家，经纬度跨度较大，因此气候南北分布为热带季风气候、温带季风性气候和温带大陆性气候，年降水量由南向北递减，而东西方向的气候分布为温带季风气候、温带大陆性气候、温带荒漠气候和高原山地气候，年降水量呈由东向西递减的趋势。因此我国的年降水量丰富的地区主要集中在我过的东南部沿海地区，而内陆地区年降水量较少气候温差变化较大。

三、打破传统的思维定式和课堂模式，创新课堂教学模式

（一）鼓励学生开动脑筋，大胆发言

老师在给学生们进行授课的时候，要鼓励学生们大胆的说出自己的想法，不要把自己的想法偷偷的隐藏起来，在这样的情况下，老师要抛弃以往一言堂的教学模式，应该顺应教育理念发展的趋势，构建出生动活泼的教学情境。比如，老师可以在课堂之上给学生们组织各种各样的辩论比赛，通过哪个地方有台风，哪个地方发地震，哪个地方有洪灾、旱灾等等各类话题，让他们对他们阐述对它们的认识，讲述利害得失。通过这样的方式，一方面可以让学生们增强对知识的理解，另一方面还能够让学生们的想象力得到充分的锻炼和提升，让学生们在看待问题的时候，能够走出片面化的误区，变得更加的客观。另外，在学生们的激烈讨论之中，也无形之中加深了学生们对于知识的理解和记忆程度，这对于培养学生们的地理人文素养具有十分重要的积极作用。

（二）培养学生的动手能力，启发思维

在学生们学习地理这门课程的时候，让学生们自己动手进行操作实践是非常有意义的，通过这样的学习形式，能够让学生们的学习效果前进一大步。比如，老师在给学生们讲解《地图》这一节的内容的时候，前布置学生完成从家到学校的路线图可激发学生自主探究的学习动机。课堂上针对学生路线图中的问题结合“地图三要素”导学，学生学习积极性、主动性增强了，课后再要求学生运用所学修正路线图，并向班主任汇报。学生们通过以上的方式学习，不仅能够在学习之中做到理论和实践相结合，也启发了学生们的思维，提高了学生学习的效率，对学生的学习具有诸多的好处。

四、积极开展地理实践活动，加强学生与人文地理的联系

积极局限于课堂教学不利于学生实践应用能力的提升，反而会使得老师和学生们始终处于一种紧张追赶的状态，这对于培养学生们的核心素养起到了巨大的阻碍作用，面对这样的情况，老师在培养学生的时候，要根据学生们的学习情况，有针对性的放慢教学的步伐，努力发现老师生活的周围环境中与地理环境有关的人或事，然后带给学生去体验。比如，在学习有关自然环境的知识的时候，老师可以带领学生们走出课堂，去大自然之中让学生们感受各种各样的环境，以此来让学生们可以更加近距离的接触自然，开拓学生们的眼界和见解，让学生们的人文素养得到完完全全的提升。

结语

综上所言，初中地理的教学重点集中在了地球运动和地区性的气候资源等自然和人文地理的学习，作为初中地理教师我们应当加强初中地理教学中的乡土地理课程资源利用，了解当地的自然地理和人文地理条件。从而帮助学生对地理知识掌握和实践运用。

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