探析思想政治教育发展的本质及提升路径

冯爱茹

摘要：分析思想政治教育发展的现状首先从发展和学科发展的本意出发，然后探究其本质，最后结合思想政治教育三大要素和环境的发展提出具体提升方案。思想政治教育主客体兼有主体性和客体性，只有充分发挥各自的主体性才能实现其有效性;思想政治教育载体的创新发展要建立在明确其工具性、积极性、有效性的基础上;思想政治教育环境的发展最重要的是准确测评环境后将三大要素和环境形成可持续循环体。在目前思想政治教育发展机遇与挑战并存的基础上，提出三个对策：即加强思想政治教育学科的专业性和创新力、促进思想政治教育主客体的自我提升和超越、形成思想政治教育环境可持续循环体。

关键词：思想政治教育 发展 本质 提升

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）04-0224-02

一、思想政治教育发展的本质

本质是一元的、多维的、不断發展的，本质的呈现方式和表达方式会随着不同时代、不同对象、不同维度而变化发展，思想政治教育发展的本质也是在动态中保持相对稳定的。发展是指一种向上的、向前的、积极的、提质的多样变化的趋势、过程和结果，是事物从产生开始的一个进步变化的过程，发展过程不同于变化过程，变化有正面变化和负面变化，而发展是一种持续的、正面的、进步的变化。每一门学科的发展不同于某一具体事物的发展，“学科发展既是一个自然过程，也需要由学科的建设者遵循学科发展规律促进学科发展。”[1]学科发展是以学科为视角出发点，把人作为学科主体，把学科作为发展对象，通过内在和外在的方式方法，进行学科全方位的建设，从而实现学科发展。

思想政治教育的发展究其本质就是实现思想政治教育的现代化，现代性是现代化的内核，现代化是现代性的彰显和结果。“思想政治教育发展是思想政治教育观念、内容、方式、体制、模式等各个方面等适应现代社会发展和人的发展需要，并促进社会发展和人的发展的改革、转变。”[2]现代社会和人的发展给思想政治教育的发展既提出了客观要求，又提供了条件和契机，学术界不仅要具有前瞻性的开阔视野，也要有创新性的思维视角。

二、思想政治教育各要素和环境的发展

在思想政治教育活动中应当充分调动受教育者的主观能动性，注重客体也是自我教育的主体，主体和客体兼有主体性和客体性，只有充分发挥各自的主体性才能实现其有效性。探寻思想政治教育载体的发展离不开对其特定属性的判别，只有明确了思想政治教育载体的工具性、积极性、有效性才能在此基础上开展载体的创新发展。思想政治教育环境是指影响人的思想品德形成和发展，影响思想政治教育活动运行的一切外部因素的总和。

（一）思想政治教育主客体的发展

主体性是指主体在教育活动中发挥主导地位的特性，自觉认识到自身的地位、特点、不足和优势等;客体性是指客体在教育活动中的受动性。主体化是指主体性得以彰显的过程;客体化是指主体性丧失的过程。只有实现思想政治教育主客体的有效性才是思想政治教育的最终目的，评判有效主体的标准有以下四点：在形式上获得主导地位;在理念上主导教育活动;在实践上主体是否可以通过组织思想政治教育活动并达到预期目标;在反馈中及时对思想政治教育过程中出现的偏差进行纠正。评判有效客体的标准有以下三点：在形式上处于受动地位;在理念上有积极参与思想政治教育的动机和能动性;在实践上使自身的原有的认识得到提升并达到主体预期目标。

实现主客体有效性的途径有五个：充分了解主客体已有的目标、动机和需求，根据对象的知识结构和认知水平等多方面进行测评;深入分析主客体的优势与不足，个性和特点，针对性地开展思想政治教育;搭建和寻找相互交流的平台和契机，丰富主客体间的沟通桥梁;创造和营造民主、平等、和谐的交流氛围和环境，最大限度地激发主客体潜能;建立完整的信息网络和有效的反馈机制，将信息进行全面的分析梳理，挖掘深度信息资源形成思想政治教育的可持续循环体。

（二）思想政治教育载体的发展

思想政治教育载体最本质的特征是工具性，载体只有在思想政治教育主体运用和控制、客体认识和接受的基础上，承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息在有效的主客体间形成互动循环才能成为思想政治教育的载体。衡量思想政治教育载体需要满足四个标准：载体运用的针对性和适用性是载体使用的前提和保障;确保承载的信息在数量、质量、时效性上的最大限度的保留;在思想政治教育主客体间传递速度快，高效地完成思想政治教育传递活动;使主客体有效及时地获得反馈，形成完整的可持续的互动。

载体的创新发展呈现由少到多、日益丰富、对应载体并存的趋势。首先，传统载体与现代载体并存。思想政治教育传统载体是以谈话、开会、理论教育等方式为主。现代载体主要是文化载体、管理载体、活动载体、网络载体等。其次，显性载体与隐性载体并存。在强化显性载体的同时，对大众传播载体、群众性精神文明创建活动载体等隐性载体也进行了充分肯定。最后，现实载体与网络虚拟载体并存。思想政治教育将网络虚拟载体作为思想政治教育的重要载体，不仅开拓了一片新领域，也增强了思想政治教育的包容性。

（三）思想政治教育环境的发展

思想政治教育环境具有不完全可控性，其不确定性减弱了思想政治教育对环境的掌控力，因此，教育主体应当：明确环境的分类和特点，有针对性地选择环境才能发挥教育主体的主导性;正确认识客观环境对于思想政治教育活动的积极作用，综合考量利弊，全面评估风险，保证思想政治教育各要素的稳定性;外部环境的复杂性决定了只有充分发挥合力才是保障思想政治教育顺利开展的基础。从事物对象化为出发点，思想政治教育环境的测评不仅从其本身来考虑，还要从其作用对象来考量，环境的不完全可控性要求在整个思想政治教育活动过程中要对环境进行实时监测，从教育主客体和载体中反馈信息，灵活组合环境模式。

思想政治教育环境的本质功能是感染功能，而其影响因素归纳起来主要有三点：环境本身的复杂性、开放性、多维性等特性影响了环境功能的发挥，积极与消极作用的并存使得感染功能的发挥受到限制;教育主客体对环境的态度是有差距的，只有寻找到其中的平衡点才能有效地发挥环境的本质功能;思想政治教育三大要素和环境的关联性也是影响环境发挥作用的重要因素，保持各因素较高的一致性，产生协同效应才能充分发挥需要各个方面的合力。

三、思想政治教育发展的挑战及提升路径

思想政治教育专业从1984年创办以来，专业建设获得了长足发展，思想政治教育的发展势头强劲但受到的阻力也不容小视，如何乘着新时代的东风破浪前进，规避风险便是目前重要的研究方向。

（一）思想政治教育发展面临的挑战

（1）学科属性定位和认知不明确。思想政治教育学科建设目前在哲社类的学科中所占地位与其重要性还不对等，一方面学科人才队伍不够壮大，另一方面学科没有得到学校、社会的足够重视，因而有被淡化、弱化的趋势，由此继续发展下去，势必影响思想政治教育学科等重要理论在意识形态上的阵地。学科发展过程中意识形态和实践操作方面存在一定程度的脱节和不一致，这主要是由主体的主观能动性、学科认识深度、实践经验丰富、品行修养等的差距导致的，由此学科建设想要实现重要的突破发展在短期内比较困难。

（2）思想政治教育对象的认同感不高。在思想政治教育的互动过程中，由于认知水平、文化层次、教育背景、地域差别等多种因素的影响，思想政治教育对象的复杂化增加了思想政治教育的难度，最主要表现在对思想政治教育的认同度和接纳度不高。首先，是对思想政治教育这一学科的认识有偏差，对于专业内容无法进行深度认识和理解，容易产生错误理解和片面认识。其次，对自身情况认识不準确或者不正视，主观意识没有端正，对思想政治教育产生排斥心理。最后，思想政治教育主体、载体和环境等都没有与教育对象产生良好共鸣，导致思想政治教育效果无法达到预期效果。

（3）新网络媒体给思想政治教育带来冲击。首先，思想政治教育面临价值冲突的问题：物质与精神价值的冲突;人与自然价值的对抗;文化价值之间的对立;人与自我价值的异化。其次，思想政治教育面临文化安全威胁的挑战：西方资本主义意识形态在经济、文化、政治等方面渗透;中国主流意识形态正经受严峻考验;中国民族文化面临创新力不足、传播力脆弱、安全意识缺乏等问题。最后，网络舆论环境下思想政治教育面临的挑战，主要是网络舆论意识形态对安全观、教育对象舆论伦理观、法制观、信息素养和教育环境的挑战。

（二）思想政治教育发展的提升路径

（1）加强思想政治教育学科的专业性和实践力。一方面，始终坚持马克思主义思想、马克思主义中国化思想、党的建设经验理论等为指导思想，在此前提下把对马克思主义理论及党的重要思想理论的传播和发展作为重点核心，将思想政治教育专业的学科特点、学科方法、学科内容贯穿于重点核心内容始终，从而以自身优势的重要性吸引优秀人才加入学科队伍，实现思想政治教育学科建设在哲社类的学科中所占地位与其重要性的统一，维护好思想政治教育学科在意识形态上的重要阵地。另一方面，学科发展离不开具有高水平专业素养、优秀品格修为、丰富实践经验、认同马克思主义思想的建设者，夯实一砖一瓦才能保证大楼的稳固，有了优秀的建设者队伍才能保证学科建设中意识形态和实践操作的统一，让学科在发展过程中不断取得丰硕成果和重要突破。

（2）促进思想政治教育主客体的自我提升和超越。思想政治教育活动离不开主客体，思想工作不是一次性就可以成功的，整个教育过程具有反复性的特点，思想政治教育的发展是呈螺旋上升形态的，只有逐步完善和超越原有状态才是积极向上的发展。与此同时，教育对象的生理、心理等方面作出的反馈是相当重要的，为了避免教育对象出现疲软状态，在整个教育过程中运用教育对象认同的方式方法、背景环境、价值观念、交流活动等提高其积极性和参与度，减少逆反心理的产生。主客体实现了自我提升才能增强其对思想政治教育的认同感，才能明确对自身思想品德等的认识，才能实现自我超越和思想政治教育的预期目标。

（3）形成思想政治教育环境可持续循环体。随着综合国力的提高、科学技术的发展、人们思想观念的转变，思想政治教育环境日趋多样化和复杂化。思想政治教育环境的不完全可控性和不确定性增大了思想政治教育对其的掌控难度，测评思想政治教育环境的有效性是学科发展的重要方面。思想政治教育环境种类多样，根据思想政治教育活动的特定性来灵活组合环境，充分考虑主客体、载体、环境的关联性和循环性，最大限度发挥出思想政治教育环境的本质功能，共同推进思想政治教育的发展。

参考文献：

[1]佘双好.关于思想政治教育学科发展的战略思考[J].学校党建与思想教育，2014，494（7）.

[2]郑永廷.论思想政治教育的发展及其特点[J].学校党建与思想教育，2001，Z1（36）.

责任编辑：杨国栋