浅谈幼儿绘本教学的问题与策略

王阔

摘要：绘本的价值深入人心，它在色彩、构图等多方面为幼儿的早期阅读提供适宜的“场所”，对幼儿知情意行方面的发展也有重要的促进作用。而幼儿绘本教学更是引起了业内外的关注与重视，大部分幼儿教师都已将绘本教学作为日常教学活动来开展，但由于诸多原因，绘本教学的各环节还存在着不少的问题。本文针对幼儿绘本教学中的问题进行研究分析，并提出了一些合理化的解决策略。

关键词：幼儿教师 早期阅读 绘本教学

中图分类号：G613  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）04-0212-02

一、概念与特点

（一） 绘本的概念

“绘本”一词起源于日本，即俗称的图画书（picture book）。它是由图画和文字共同构成的一种图文并重的书籍形式。作为许多幼儿人生中的第一本书，它具有传情达意的效果，文字简洁明快，在叙事的同时，蕴含丰富的哲理情思与人文关怀，使幼儿在知情意行等方面得到潜移默化的影响。

（二）具体的特点

1.叙事能力强

图画书的主体是图画，而“图画”本身具有叙事功能。他们可以表达一个完整的故事，孩子能理解故事的内容。这是图画书的最本質的特征，它生动地传达了图画书要讲述的故事。

2.趣味性强

图画书不仅儿童喜欢阅读，成年人也喜欢阅读，其中最重要的原因之一就是独特的、有趣的图画。通过图画和文字中完美地表现出来的童话或生活故事，可以让每个人都找到自己的快乐。

3.主题充满了教育意义

画册不是一本随意而有趣的相册，它用精美的图画，辅以文字，来表达深刻的内涵。例如，经典的图画书《猜猜我有多爱你》，其中抽象的“爱”的概念用生动的图画和简短的对话生动地阐明，而“爱”的永恒主题被完美地诠释。

二、现状及分析

（一）幼儿教师对绘本教学的认识现状与分析

幼儿教师对绘本的认识，有着明显的差异。但大部分教师喜欢绘本，而且也都或多或少开展过绘本教学。但是要想上好绘本教学课，还具有不小的难度，无论是在教育机制、课堂管理还是教学设计方面，都需要认真研究。

（二）幼儿教师对绘本教学的实施现状与分析

（1）从绘本的教学方法来看，教师主要采用传统的讲和问相结合的方式，但是对图画书制作过程，却极少涉及。这在某种程度上说明了幼儿教师对绘本的理解还不够深刻，甚至把它等同于早期阅读素材来教学。而且大部分教师很少注重运用有效的延伸活动， 也没有意识引导幼儿对绘本进行深入阅读与探讨，使阅读变得很肤浅，没有达到应有的效果。

（2）从家园合作情况来看，幼儿园开展绘本阅读教学家园合作的情况并不理想。幼儿家长普遍认为，学生就是应由教师管理及教学的，幼儿家长对绘本教学的内容、方法了解甚少，在家校共育环节的家育过程中，家长并不能采取有效的方法指导孩子阅读图画书。

（三）幼儿教师对绘本教学的评价现状与分析

1.评价主体

教师主要是自我评价，辅导员的主要工作是辅以指导。每一本图画书的教学活动结束后，教师都会对绘本书教学进行反思。在研讨会上，院长将对教师的课堂教学反思做一个总结、分析和补充。院长在图画书教学评价中具有较高的权利。同时，辅导员将在绘画结束时对图画书的摘要进行评价和传达。

2.评价对象

它主要包括两个方面：从教师的角度对教育活动设计和指导的效果进行评估，从儿童的角度对教育活动参与有效性进行评估。然而，在评价图画书教学时，教师往往更关注儿童的发展。他们不仅缺乏对图画书教学设计的评价，而且缺乏对图画书教学技巧和教学方法的自我反思。

3.评价类型

许多教师对“评价”认识不足，认为评价是一种总结和反思，导致评价形式单一。当教师发现孩子们对注意力转移不感兴趣时，不会从根本上改变教学计划。因此，过程评价通常侧重于教学方法和教材的适用性。此外，许多幼儿园在评价图画书教学时经常使用结果评价。

三、对策与建议

（一）理论培训

教师应当针对教学大环境，提升自身素质，加强对相关绘本教学理论的学习，以此提升教学质量。首先，教师应树立正确的教学观。幼儿绘本需考虑的首要因素就是“幼儿的兴趣”，以此为出发点，结合幼儿的年龄、心理等因素，将教学方法多样化，避免其成为“例行公事”。同时，教师通过理论学习，应当将理论与实际相结合，加强对理论知识的内部消化，运用到实际教学中。在实践绘本教学中，践行理论知识，正确、高效、科学地进行绘本教学活动。

（二）学习教学方法

首先，教学方法应注意多样性。在教学过程中，教师应尤其注重幼儿的动手能力。幼儿在了解掌握绘本的基础知识后，教师应引导幼儿进行图书制作、故事续编等教学活动，有意引导幼儿参与实践，巩固幼儿对教学绘本内容的掌握。

其次，教学方法应注意针对性。在绘本教学中语言训练模块中，教师应注重谈话法、讲述法的正确使用。幼儿阶段，对语言的掌握还有待提高，教师在语言教学的运用中，应语言清晰、生动。在为幼儿讲述故事的过程中，需要进行问题提问，引导幼儿多思考，正确运用语言。

最后，教师需有效利用情景教学。情景教学是将文字转化为行为动画的过程，更加符合幼儿年龄阶段的接受能力，使幼儿通过表演、动作等形象性画面理解掌握绘本故事内容。在教师与幼儿交流的过程中，教师应鼓励幼儿积极主动地回答问题，勇敢地表现自己，增强幼儿的自信心，提升幼儿的表达能力。

（三）建立学习共同体

幼儿园应建立图画书教学学习共同体，定期组织教师开展以幼儿园为基础的教学科研和以幼儿园为基础的图画书教学培训。此外，幼儿园可向高校借鉴教学经验，定期聘请幼儿专家、育儿专家进行绘本教学研究。校内幼儿教师应互相交流教学经验，研究在教学过程中出现的问题，构建以专家为主导的教学共同体，能够及时处理校内问题，同时帮助教师提升教学质量，提升教师教学的理论知识，包括对教学内容的定义、特征等概念性的认知等。

（四）营造宽松愉快的教学氛围

应积极创设良好的图画书教学环境。可在班级设立图画书阅览角，在学校设立图画书阅览室，以奖励的方式引导孩子进入阅览室学习，充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿对阅读的兴趣。在轻松愉快的教学氛围中，增加幼儿的图画书阅读量，养成良好的阅读习惯。同时，教师要适当引导幼儿对图画书的理解，增强幼儿的阅读体验，为今后教师开展幼儿图画书教学打下基础，并能够使幼儿在成长过程中养成良好的阅读习惯。此外，教师还可以进行问题创设，调动幼儿积极性，激发幼儿探索兴趣，使幼儿保持活跃的阅读兴趣。

参考文献：

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责任编辑：孙瑶