浅析新形势下外语类院校职业生涯规划课程教学与改革

庞德强

摘要：外语类院校肩负着为国家、社会培养专业基础扎实、实践能力较强，具有国家情怀、国际视野、社会担当、创新精神，德智体美全面发展的应用型高级专门人才的任务，因此，实践性与应用性是外语类院校职业生涯规划课程教学过程中的重点。本文从广西外国语学院职业生涯规划课程出发，论述职业生涯规划课程开设的意义，分析职业生涯规划课程存在的问题，探讨新形势下职业生涯规划课程教学改革的相应措施。

关键词：外语类院校 职业生涯规划 教学改革

中图分类号：B023  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）04-0020-02

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。而大学毕业生正是未来中国特色社会主义的建设者和接班人的主力军。大学毕业生要成为主力军，职业生涯规划必定是其中很重要的一环。职业生涯规划对大学生来讲始终是要面对的重大人生问题。职业生涯规划可以帮助大学生认清职业发展的形势，对正确择业、合理就业形成正确的认知、作出科学的判断。

一、职业生涯规划课程开设的意义

近年来，我国高校大学毕业生从2011年的660万人增加到2018年820万人，七年间增加了160万人。国家每年向社会提供的就业岗位2000万个，每年城镇就业需要800多万个，2018年的大学毕业生就有820万人，加上近两年未就业的毕业生，2018年需要就业的毕业生就高达上千万。[1]在严峻的就业形势面前，如何充分发挥学生的主观能动性，提高学生的职业能力和就业质量成为各高校重要任务之一。

广西外国语学院作为广西一所外语类院校，培养的是专业基础扎实、实践能力较强，具有国家情怀、国际视野、社会担当、创新精神，德智体美全面发展的应用型高级专门人才。而“职业生涯规划”课程，对大学生个人的就业与未来的职业发展都具有十分深远的影响。大学生只有站在“规划”的高度上，才能站得更高看得更远，从容不迫地应对严峻的就业形势以及不断发展变化的社会需求，最终实现个人的自我发展与自我完善。

二、职业生涯规划课程教学存在的问题

1.师资队伍杂而乱，缺乏专业性

当前高校毕业生就业竞争压力大，就业形势不容乐观，学生对于职业生涯规划需求愈发迫切。同时也就意味着职业生涯规划课程需要更专业更符合学生需求的教师队伍，而当前形势下广西外国语学院职业生涯规划授课教师整体杂而乱，任课老师大多数由专业课兼职教师或者辅导员担任，没有课程教研负责人对课程进行规范指导，更加没有教授或者专家学者。大部分教师没有经过专业系统的职业指导培训，也没有太多的职业经历，导致了我校当前从事职业生涯规划的教师队伍力量相对薄弱，专业理论素养较低，只能凭借自己的经验和教材的内容进行教学。

2.大班制的授课，教学效果较差

我校的职业生涯规划课程安排在大一第一学期进行，是一门网络考查课程。通过授课，我们发现学生对职业规划不够重视，上课开小差的现象时有发生，教学效果不佳，原因主要包括几个方面。首先，刚入大学的新生，心生玩乐之意，觉得没有必要过早地考虑就业问题，职业生涯规划是步入社会才需要考虑的事情。其次，职业生涯规划课程在我校是一门网络考查课程，课程成绩主要由线上成绩+线下成绩两方面构成。线上成绩由学生自主观看智慧树上的课程，完成章节测试和考试即可，线下成绩则通过三次讨论课的方式进行。课程是由3个小班组成的90人左右的大班。这样的大班授课很难确保每个学生都能参与课堂，教学效果自然也受影响。再者，部分学生觉得自己所学的专业就是以后从事的职业，没必要进行职业生涯规划。最后，还有部分学生对自己的专业不感兴趣，但是又不能改变现状，没有明确学习目标，只能得过且过。

3.课时安排不合理，教学质量下降

目前，几乎所有的高校都已经开设就业指导课程，但是每个高校对就业指导课的重视程度不同。根据2008年教育部办公厅印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，建议就业指导课程安排不少于38学时。据调查，只有39.4%的学校达到教育部规定的标准[2]，我校职业生涯规划课程总学时为16个学时，其中10个学时为学生通过智慧树网络课程进行自主学习，另外6个学时则通过线下讨论课的形式开展。从课时的安排上来看，距离教育部规定的38学时还远远不够，这样的课程安排授课老师没有办法对学生进行实际性的指导，教学质量自然有所下降。

三、新形势下职业生涯规划课程教学改革的方向

1.提升师资队伍的专业性

新形势下，要完成职业生涯规划课程的教学改革，打造一批具有丰富理论知识和实践经验的师资队伍是前提条件。结合我校实际，这支队伍可以从企业从业精英、行业专家、高校学者等人群中选拔优秀人才来组建职业生涯规划课程教学力量。同时，我校应根据实际的教学内容，定期组织对教师的专业化培训，多方面提升教师素质。针对教师本身来说，学校应该多鼓励任课老师进行进修，提供学习深造、学术交流和职业资格认定的机会，快速提升任课教师的专业水平和业务能力，打造一支专业化的职业生涯规划课程教学的师资团队。

2.丰富课程形式，注重实践教学

要想学生真正从职业生涯规划课程当中受用，必须改变以往“填鸭式”的教學模式，应充分发挥学生的积极性和主动性，从“要我学”变成“我要学”。作为授课教师，应充分利用南宁市和我校的就业创业资源（如，我校组建的中国-东盟自贸区创新创业就业孵化园），实现校企协同，以“职业生涯规划”课程为契机，发挥“第二课堂”的作用，为学生提供实地考察、实习等实践教学平台，培养学生的语言交流与沟通能力、专业实践与创新能力、社会适应与服务能力。

3.完善职业生涯规划全程化教育

职业生涯规划教育需贯穿于大学四年，这样方可引导学生逐渐形成正确的择业观、就业观、创业观。广西外国语学院应从实际出发，可对学生四年的学习进行有效分段。大一，结合学生的专业或个人兴趣，授课老师专注职业认知和职业生涯规划，启发学生树立大学阶段的学习目标。大二、大三，充分发挥辅导员和班主任的作用，积极引导学生逐步培养职业能力和创新创业意识，让学生敢于创新敢于尝试。例如，提供让学生参观南宁高新技术产业开发区及我校中国—东盟自贸区创新创业就业孵化园的机会，让学生实地感受创业全过程。大四，通过主题班会、QQ群微信群分享、双选会、职业技能赛事等形式，着重对学生进行职业评估分析建议和职业信息的公布。大学四年，实现对学生职业生涯规划的全程化教育，帮助他们更好地实现就业。

五、结语

随着当前大学毕业生就业形势越来越严峻，大学生的职业生涯规划教育逐步引起了各高校的重视。广西外国语学院应立足广西，辐射东南亚，充分整合各方优势资源，加强职业生涯规划课程的教学改革，引导学生大学期间牢固树立明确的学习目标，提高我校学生就业和创业的能力，培养更多专业基础扎实、实践能力较强，具有国家情怀、国际视野、社会担当、创新精神，德智体美全面发展的应用型高级专门人才，办成一所人民满意的大学。

参考文献：

[1]李思颖，陈莹花.大学生职业生涯规划与就业指导课程教学改革的探索[J].湘南学院学报，2018（8）.

[2]袁雪.新形势下职业生涯规划课程教学改革探索[J].中国教育技术装备，2018（4）.

[3]陈韵桥.高校职业生涯规划课程现状及教学改革[J].吉林农业科技学院学报，2018（12）.

责任编辑：杨国栋