浅谈利用生物科学史的教学方法培养学生科学思维能力

田毛丽

摘 要：高中时期的学生们即将面临高考这一大关，而学生们在入学早期就进行分科，以利于学生较早的接触理科或者文科，让学生学习科目减少，为他们确定学习重点。高中生物在高中理综当中，属于学习和记忆难度较大，且在考试中失分点较多的学科。学生在课堂上常常会出现听懂以后，不会做题情况。这种情况发生的原因还在于学生对知识点的掌握薄弱、不够理解。教师在高中生物教学中就可以将生物科学发展史套用到教学中，通过在课堂上采取此类教学方法，使学生们对生物产生兴趣，从而在课堂上可以跟着教师思维学习，教师也要引导学生，让学生培养自己科学思维能力。

关键词：高中生物教学;生物科学史;科学思维培养

中图分类号：G633.91 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）04-111-1

学生在分完文理科后，其日后的学习就有了针对性。对于理科学生而言，生物科目的学习可以说是比较苦恼了。在课堂上，教师引导学生去学习生物知识，但是课本知识的集中性较差，教师在讲解期间，学生一时听明白了，下课可能就会忘记。在课堂上，学生也可能会因为教师只讲课本知识感觉比较枯燥，就在课堂上破坏课堂纪律，影响其他同学正常学习。针对这些情况，教师要积极采取措施，在课堂教学中适当插入生物学史的讲解，让学生在学习知识同时也可以增进对于生物这一学科的理解，激发学生听课热情，让学生可以通过对发展史的学习来培养自己科学思维能力。从而帮助学生可以更有效的学习生物，提高成绩。

一、通过生物学史教学，帮助学生们理解生物重要性

随着现代科技的不断发展，我们人类的生活发生了很大改变，科技不断使我们生活变得更加便利。这些都是我们肉眼所能看的见的变化，然而，和物理等学科不同，同学们很难将讲生活的改变与生物学直接联系起来，这使得学生们难以理解生物的重要性。但是毫无疑问，这种重要性是实实在在存在于我们身边的，从生物这一学科的诞生和发展过程當中我们能够让学生们直接感受到生物这一学科对于我们所生活的世界的重大影响。因此，我们教师在教学过程当中，应当巧妙的将生物史的讲解加入课堂内容当中，从而促使学生们了解生物学科的重要性，增强学生们学习生物的兴趣和热情。

例如，教师在讲解人教版高二生物《DNA的粗提取和鉴定》一课中，我们就可以通过从对于1928年格里菲恩在小鼠身上进行体内转化实验提出细菌中有转化因子再到1944年美国科学家艾弗里通过进行双球菌体外转化实验从而确定转化因子是DNA这一历史过程进行介绍。从而让学生们理解到，生物学科的发展同其它任何一门学科一样，都是一个不断积淀的过程，只有对于现有的科学理论进行不断的学习和探究，才能够真正取得立得住脚的进步，同时促进社会认知的不断进步和发展。

二、利用科学发展史，培养严谨踏实的科学精神

现代生物课本内容都是历代生物科学家通过不断实验、证实出来的专业知识。学生在学习过程中，肯定会非常枯燥，对于生物专业知识有疑点，教师也不知道怎么给学生讲解，学生不了解知识点背后是怎么产生的，就会对知识点产生疑惑，而随着疑惑的不断积累，学生们就会逐渐丧失学习生物的热情。这时候，教师就可以对学生们讲解生物发展史，在调整课堂话题调节课堂节奏的同时，让学生们在事迹中培养严谨踏实的科学精神。让学生可以了解到生物中每个知识点背后历代科学家付出的努力和汗水，学生们在了解了这些内容之后，就会尝试克服一时的困难，更加努力学习生物。

例如，教师在讲解人教版高中生物《细胞生活的环境》一课中，我们就可以适当的对书本中细胞的发现过程进行延伸讲解，将列文虎克在磨制显微镜镜片枯燥乏味且不断失败的过程与学生们当前的学习练习起来。如此，学生在了解到细胞产生后，就会产生学习兴趣，这时教师就已经把课堂气氛带动起来，学生就会在以后课堂时间认真听讲。教师在讲解本节课重点中细胞生活环境这些概念时，教师要放慢自己讲课速度，尽量给学生讲解透，让每个学生都能够理解，给学生讲解科学史，培养学生们在学习过程当中应当具备的严谨踏实的学习态度，让学生自己去探索、思考和解决疑惑。

三、通过生物学史教学，培养学生们的探索精神

在课堂教学过程当中，我们经常会发现学生们在下面进行讨论，这不一定是坏事，前提是学生们所讨论的内容与课堂内容相关而且的确具有思考和交流的价值。任何学科的发展都离不开质疑和探索，生物学科也是如此，然而，如今的大多数学生仅仅是被动的接受知识，从来不对所学的知识加以思考的探究，这样的学生，我们只能说他是听到了课堂内容而不能说他是听懂了。生物学科自其诞生以来就是一门充满了质疑和论证的学科，通过对于这一部分的生物史进行讲解，我们能够激发学生们的探索热情，提高他们的学习能力。

例如，教师在讲解生物进化史的相关内容时，就可以向学生们讲解人们的普遍认知是如何从上帝造物，到用进废退，在最终到我们今天所认为的自然选择、适者生存的。这种看似一脉相承的理念进化背后，是数不胜数的斗争以及学术论战，通过这种方法，我们可以让学生们了解到，真理从来不是天然存在于人们的认知当中的，作为一名科学研究者，在学习和研究的过程中，不仅仅需要对于已有的知识和观点进行记忆和引用，更需要对其加以思考和探究，帮助学生们培养勤学善思，能够及时发现问题并通过思考和研究来解决问题的科学精神。

结语

对于生物课堂教学而言，教师要给予学生最专业的知识讲解，而这需要教师长期以来不断积累、学习。教师在课堂教学中要照顾每个学生听课感受，根据本节课内容来向学生们展示相关的生物学发展史，通过对于生物学史进行讲解，我们能够有效调动学生学习热情，促使学生们主动进行思考。同时，教师的讲解只是课堂教学的一个部分，我们需要在课堂上给予学生们更大的空间，让学生自己思考问题，培养学生的科学思维能力。

[参考文献]

[1]徐彦.角色扮演教学法在高中生物教学中的应用[J].宁德师范学院学报：自然科学版，2017（4）.

[2]牟丽红.高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2016（S4）.