网络环境下如何开展高年级语文主题阅读教学

宋红艳

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，同时也是高年级语文教学中的学习难点。传统的阅读教学基于课本与纸质书籍，但随着近年来信息网络的发展，许多小学语文教师改变了阅读教学的教学方式，在实际应用中融入网络进行阅读教学。本文将通过分析网络环境下高年级语文主题阅读教学的利与弊，提出相应的策略探究供参考。

关键词：网络环境;阅读教学;语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）04-110-1

引言

社会经济的发展，网络信息也在不断的强化，在语文主题阅读教学中结合网络方便了学生阅读，但却出现了文本失守的情况。网络信息纷繁复杂，在本身互联网缺乏监管的情况下，很容易出现虚拟链接等情况。同时网络信息又在很大程度上提供了阅读资料，为学习扩展提供了便利。笔者认为，小学高年级语文主题阅读教学，首先需要立足文本，再通过各种方式拓展阅读资源，提升学生学习兴趣，促进学生综合发展。

一、网络环境下小学高年级段阅读教学的利与弊

小学语文教学过程中，本就不应拘泥于教材，而应该提升网络资源利用的水平，从而促进语文主题阅读教学在各个方向的拓展，形成完善的语文主题阅读教学模式。通过网络平台，可以让教学理念更加深入与优化，在网络环境下，语文主题阅读教学的内容更加丰富，互联网丰富的资源是阅读的保障。但是在阅读过程中，如果教师不加以选择与筛选，很可能导致阅读范围过于广泛，甚至弹出不健康的阅读内容，导致阅读主体偏离。一旦出现这样的情况，难以保证学生的阅读资源起到正确作用，一旦学生不小心点错，甚至有碍于学生成长，对于网络环境下的阅读教学，我们必须高度重视。总体来看网络环境下的阅读教学有利有弊，作为教师必须分清楚网络资源中的利与弊，才能保证学生的阅读效率以及阅读教学质量。

二、浅析网络环境下语文主题阅读教学的特点

1.阅读资源丰富

语文主题阅读教学需要大量阅读资源做支撑，尤其是在小学高年级的语文教学中。丰富的阅读资源可以提升学生的阅读水平，然而在教材中文本内容有限，无法满足学生的阅读需求，所以需要通过网络来丰富阅读资源，各种强大的搜索引擎，可以迅速的查找阅读信息，再结合学生的兴趣及老师需要的教学导向，能更好的开展阅读指导。

2.阅读方式多元化

网络阅读本身具有强大的交互性，使用者与网络之间的互动频繁，在学习过程中，学生可以结合自身需求及兴趣爱好等因素，对阅读方式进行调整。通过网络技术老师与学生之间的交流也更方便，当学生出现问题时，可以第一时间向老师反馈，老师答疑解惑，以确保阅读的有效性。

3.阅读过程自由化

网络阅读的互动，实质是人机互动的方式。在时间和空间方面均不受限制，学生阅读过程也更加自由。纸质书籍的阅读需要一定的环境，如安静的图书馆，寂静的书桌前，网络阅读打破了空间的限制，让学生随时随地可以享受阅读。在阅读教学过程中，学生的主动性也得到提高，阅读心得的交流也更加方便，通过网络学生可以随时与老师同学交流看法，培养学生自主阅读以及个性阅读的习惯。

三、网络环境下小学高年级段语文主题阅读教学策略探究

1.通过利用网络资源进行预习，来解决文本淡化的问题

通过网络资源下的预习来提出文本中的重点问题，并进行讨论。在预习阶段，老师可以拓展部分学习时间，用于网络资源的预习。在课程讲解及指导中，教师必须以教材为核心，以教材文本为基础，科学的利用网络资源，避免出现“去文本”的现象。也就是说，让学生在学习课本之余的时间，利用网络资源拓展知识面，提高学生的自主学习能力。

2.严格把关网络环境，确保语文主题阅读有效性

明确学习重点之后，应当结合重点，保证所有的拓展资料利于学习与阅读。所以在上课之前需要整合网络资源，对网络资源进行筛选，营造一个合格的网络环境，以此激发学生的学习兴趣，让学生在拓展阅读时能够自主的学习。在信息收集方面，教师需要做好把关，确保学生接触到的网络教学信息，都是积极向上的。

小学时代学生对事物的认知没有固定的看法，这就依赖于老师的指导。网络信息在带来便利的同时，也存在一些不健康的内容，若不加以把关，必然导致学生的认知偏差。教师做好把关，通过自身的验证，给学生一些相应的网络资源，例如网站、链接等等，经过教师把关的资源再应用到学生的语文主题阅读中。

同时教师在利用网络资源进行阅读教学时，还应注重网络资源的二次加工。比如将某些优秀的文章推送给学生，通过群共享的方式发送到微信讨论组等平台，让学生直接在平台内阅读。这样一来既提高了学生的学习效率，也保证了网络阅读的安全性，为语文阅读教学的提升起到关键作用。

总结

网络环境下小学高年级段语文主题阅读教学有了更加广阔的空间，给了学生与老师更大的平台。当我们清醒的认识到网络环境下语文主题阅读教学的利与弊之后，才能正确合理的利用网络进行语文主题阅读教学。通过教师对网络资源的筛选和二次加工，给学生最有利于成长的阅读学习内容，这样一来，才能真正拓展学生的阅读资源，为语文主题阅读的教学质量提高作出贡献。

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