加强略读训练提取有效信息

詹祖麟

略读是一种实用的快速阅读方法，对提高阅读速度、扩大阅读量具有重要作用。常用的略读方法有泛读、扫读、跳读、猜读等。教师要结合具体课文的教学，让学生逐步掌握这些方法。

泛读主要追求阅读速度，读后只要对文本意思大致了解即可，所以阅读时不必逐字逐句地阅读和理解。语言简单、内容浅显的课文，适合引导学生泛读。如教学《跑进家来的松鼠》，教师可以引导学生围绕“松鼠在‘我家做了哪些事”泛读课文，有针对性地思考，进而准确概括出松鼠在“我”家做的三件事——贮存冬粮、晾晒蘑菇和不忘做窝。

扫读是通过一目数行地阅读，快速获取阅读信息的阅读方法。教学篇幅较长的文章时，适合采用这种方法。《金色的脚印》“阅读提示”要求：用比较快的速度阅读课文，说说老狐狸为了救小狐狸做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。“用比较快的速度阅读课文”就是要学生学会扫读，并在快速扫读的过程中有目的地思考，准确把握课文的主要内容。

跳读是阅读中有意识跳过一些无关紧要的句段，而抓住关键信息的阅读方法。《人物描写一组》中，“凤辣子”初见林黛玉时有一段关于王熙凤的外貌描写。这段文字中出现了大量的生僻字词，如果要学生朗读这段话，并将它读正确、读流利，至少要花去一节课的时间，而这一段文字所要传递的信息是：王熙凤是一个在贾府身份、地位不同寻常的贵妇人。教学这一段时，教师可以指导学生以跳读的方式阅读。出示片段后，让学生用5秒时间读一读，然后提问：你觉得王熙凤是一个怎样的人？当学生说出“穿着华美”“有地位”“雍容华贵”“珠光宝气”等词语时，说明学生已经读懂了这段话，能准确提取文本所表达的信息了。

猜讀是根据已知内容或已掌握的信息大胆猜测、推论，然后通过边阅读边求证的方式，读思结合，获取更多信息的阅读方法。《穷人》中，桑娜在家里十分贫穷、五个孩子衣食难保的情况下，没有和丈夫商量就抱回了邻居西蒙的两个孩子之后，心里十分忐忑，担心丈夫回来后会揍她。读到这里，教师可以引导学生猜测：丈夫回来后，会揍桑娜吗？为什么？联系课文分别说出自己如此猜测的理由。学生根据课文前面对桑娜家里生活情况的描述，完全有理由猜测丈夫回来后会揍桑娜；也可以根据课文前面对西蒙死后惨状的描述，以及自己对桑娜善良的认知，猜测丈夫同样善良，回来后不会揍她。猜测之后，再往下读课文，看到丈夫主动提出要抱回西蒙的孩子时，学生对桑娜一家宁可自己受苦也要帮助他人的金子般的心，就有了更深入的认识。

此外，教师还可以引导学生限时阅读与课文相关的短文。一方面，可以利用教材后面的选读课文进行训练。如教学《詹天佑》以后，限时阅读选读课文《祖国，我终于回来了》。教师课前设计好与课文内容相关的问题，组织学生在规定的时间内阅读，并以回答问题的形式检查学生获取信息的质量。另一方面，可以找与课文内容相关的阅读材料进行训练。如学完《少年闰土》以后，出示鲁迅的小说《故乡》中描写作者与中年闰土见面的片段，引导学生阅读。这样既可以加深学生对少年闰土形象的认识，又可以引发学生阅读小说《故乡》的兴趣。

（作者单位：宜都市清江小学）

责任编辑 孙爱蓉