智慧校园环境下的语文教学

罗吉红 周玲

语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。一首清丽的小诗，一篇优美的散文，一段凄婉的故事，无不洋溢着它的美，无不承载着德育因素。要想将这些美育、德育因素发挥到极致，就要积极利用多种教学资源营造出“智慧教学”的氛围。

网络资源共享，求同存异

网络备课。网络资源可以解决常规教研中的资源短缺，使教研活动更富有生机活力，与教学同步，进而提高教研活动的水平和实效。学校设置网络备课平台，分年级、学科进行集体备课和电子备课。课堂教学目标，经集体研讨后产生；教学课件，通过教师接龙的形式完成；教学环节的议定，各班因生情确定，但要进行分享，相互借鉴。

网络教研。网络教研为教师获得专业化引领搭建了广阔的平台和通道，促进了教师专业化发展，有助于改变教师的学习方式，使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。学校网络教研分学科进行，落实七个必研目标：课标学习必研、教材解读必研、教学环节必研、教学反思必研、教学模式必研、教学重点的落实必研、教学难点的突破必研，让教师们的智慧实现共享。

微课制作。教师还需要具备开发制作课件的能力，当前流行的制作课件方式是“微课”。教学课件已经走向微型化，合理地将微课教学引入课堂，把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来，可以“引其观、诱其思、导其向、排其难、解其疑、探其源、穷其理”。

网络资源呈现，激活求新

信息技术与语文课程整合的目标是引领学生走进文本，实现师生心灵与文本思想的碰撞，提高信息素养。信息素养与语文学科的整合有助于激发学生学习兴趣、再现教学情境、领悟意境，使语文教学更加丰富、精彩。

信息收集与整理。六年级上册第二单元的课文可以通过查找资料辅助理解，培养学生处理运用信息的能力和简明介绍资料的能力。如：教学《我爱你，中国的汉字》中，为了调动学生的自主性，把汉字知识的介绍部分作为课前预习，布置学生使用喜爱的网络平台搜集、整理汉字的相关资料。

同时，要求学生在课堂上展示能够脱稿，避免学生只是搜集资料却没有充分吸收知识的现象。教学中通过合理巧妙地利用网络资源备课，教师为学生提供大量的背景材料，从网上查询有关教案和课件，汲取其精华，针对不足，结合学生的实际情况，设计教案和制作課件。

教学中引导学生体会汉字的魅力，教师适时导入图片及视频资料，让学生在感性材料中进一步强化感受，促进思考，引导学生在体会书法中汉字的变化时感受到中国汉字的奇特魅力。

信息获取与内化。教师在课堂上引导学生学会思考，学生通过思考将知识转变为内在的智慧。教学“在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……”时，出示与排比句相对应的经典名作，供学生欣赏，引导学生从感性的层面上体会句子中的四个词，学生赞叹不已，自豪感油然而生，情不自禁地用“苍劲有力、挥洒自如、热情奔放、行云流水……”来形容这些艺术珍品。

通过课件展示和情境创设激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对教材的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。之后的知识拓展，由于学生课前利用网络等媒体搜集到各种有趣的汉字游戏，大大提升了课堂的趣味性和参与度，学生在实践中对汉字的魅力有了深刻体悟，同时积累了汉字知识。

最后，教师引导学生探讨生活中与汉字有关的问题，因为都是开放性话题，学生对问题有更浓厚的兴趣和更深入的思考，限于课堂时间，教师可以把讨论环节延伸到课后，利用网络空间继续引导学生们的自主学习，教学效果会更好。

（作者单位：武汉市新洲区阳逻街第五小学）

责任编辑 陈殷