大班幼儿音乐游戏活动的教育性探究

摘 要：在现代幼儿园教学中，游戏的目的往往不再是纯粹获得乐趣，而是要与教育教学工作紧密结合，创新性地促进幼儿学习与成长。音乐作为幼儿园五大领域课程之一，在与游戏的结合中具有独到的适应性。文章基于幼儿园音乐游戏的发展现状，从教育性的角度来审视当前音乐游戏活动中的特点与问题，同时提出相应的建议，对促进音乐游戏活动系统化、教育化作出行之有效的指导。

关键词：大班幼儿;音乐游戏;幼儿成长

一、开展幼儿音乐游戏活动的教育意义

激发幼儿对音乐的兴趣，丰富幼儿的审美经验。儿童在面对游戏时，有自己主动的适应性，而不是被动地接收课堂教学知识。音乐游戏有趣、轻松，也成功地吸引了儿童的深入与痴迷。如今，音乐游戏是幼儿音乐教学和游戏活动中不可缺少的重要组成，它将教学与游戏进行深度融合，让幼儿能够在学习中获得快感、在游戏中受到美的教育。

拓展教师教学成果，推进幼儿园课程改革。音乐游戏活动的组织以幼儿园整体的教育目标为基础，结合各班级各教师的实际经验，对游戏进行适当改造，通过游戏与音乐课程结合、音乐游戏活动组织度提升、游戏与儿童教育互渗等渠道，将游戏深入幼儿音乐学习发展过程中去，能够起到事半功倍的效果。在面向社会进行宣传或招生工作时，音乐游戏活动也可以作为幼儿园的一块金字招牌，对于赢得家长群体的信任和社会各界支持颇有帮助。

二、大班幼儿音乐游戏活动现状

对游戏在音乐教学中的作用有一定偏见。在实际应用中，音乐游戏活动可能会妨碍到正常教学，过度的游戏活动反而起不到教育作用，完全成为无意义的放松游戏。不少幼儿园对于音乐游戏的开展带有一定偏见，而这也是文章所要论述和解决的重点，即如何提升大班幼儿音乐游戏活动的教育性。

音乐游戏分类不够明显。许多音乐活动的设置只是为了丰富教学过程，迎合快乐教育的目标体系，但在实际组织上比较混乱，游戏与音乐教学的结合没有进行系统分类，导致音乐游戏活动效率低下。

教师的专业素质有所欠缺。在组织日常教学中，教师的经验比较丰富;但在游戏活动中如何把握游戏与教学、音乐与游戏的融合力度，就让许多教师摸不着头脑了。这反映出不少教师在音乐专业知识、教育知识更新上的不足。

三、发展幼儿园教育性音乐游戏教学工作的途径

（一）集合众智，使游戏课程化、组织化

幼儿园音乐游戏不能长期处于散乱、无组织化的状态，必须以科学的章程、众智集成可靠的游戏体系。在游戏环节的开发上，要将游戏的趣味性和教育性进行整合，改变以往教学的单一模式，促进课堂的多元化、丰富化。大班幼儿班级一般有两至三位幼儿教师，在备课和教学环节应该集中设计，比如一位老师负责播放音乐素材、一位老师进行音乐游戏组织等，将游戏活动穿插在音乐课堂之中，与其他教学环节进行对接，为每一个音乐游戏设定教育目标，以期在具体教学环境中得到实现。

（二）开展音乐主题游戏活动

主题活动一方面可以深化对音乐领域教学活动的认识和组织，同时也能兼顾到其他领域的内容安排。通常一节音乐课只能教会幼儿学会一首歌，而音乐主题活动却能将有关某一主题的歌曲都融入进来。同时，教师应认识到让学生学会唱好一首歌并不是音乐教学的最终目的，单一地学习某首歌也容易使幼儿产生疲倦感;因此通过主题连接多首歌曲，不仅能够扩大幼儿的音乐知识面，还能发展他们的联想思维和创造思维。

比如在认识“春天”这个主题游戏活动中，教师可以设计一系列的活动设置与安排。第一个阶段可以放置在课堂环境中，教师运用多媒体放映燕子停在电线上、大雪哗哗、小河冰雪融化、烈日炎炎、农民伯伯在田里播种等图片，让幼儿选择哪些图片里“能够找到春天”，以此来导入情境。此外，教师可以放映动画短片、音频素材等，让幼儿通过聆听与观察选出与春天相关的内容，建构起音乐游戏活动的大背景。第二阶段为实战学习，这一时段可开展的音乐游戏活动十分丰富。比如在教习学生认识有关春天的事物后，播放有关这些事物的音乐，而后让幼儿根据音乐作出相应动作。为了增强游戏性，也可以通过其他游戏挑选出来几位学生，让这几位学生先听音乐，再做出动作给其他没听到音乐的学生看，让剩余学生猜测是哪首歌曲等等。第三阶段可以将游戏活动设置在户外环境中，在保证安全的前提下教师可带领学生走向社会环境的大街小巷，边行边唱边游戏、深入感知春天。

（三）有效的音乐律动

不论是音乐还是游戏，在历代学者的研究中都发现它们的起源与劳动有关，因此音乐游戏最终还要回归实践锻炼。如音乐律动游戏一定程度上将音乐与舞蹈结合起来，其姿态是否优美具有表演性、集体动作是否整齐划一等并不重要，这有助于提高整体大班幼儿的艺术教育。学生按照老师的演示、伴随着音乐作出动作，锻炼了他们的节奏感知，也增强了身体的协调性。最终的效果是让学生能一听到某段旋律，就能做出相应的体态律动动作，并且自己还能跟着节奏学唱。这样的随机游戏可以有效锻炼幼儿的反应能力和体态协调能力。此外，还可以组织音乐剧或音乐表演，让学生们边唱边跳;由于表演带有故事性，可以深化学生对音乐内容的理解，让他们领略到音乐无处不在的魅力。

四、结语

综前所述，音乐游戏对于开发儿童创新思维、培育审美能力、增强活跃度等具有显著作用，音乐教学中应接纳游戏的积极作用、寓教于乐。在现代教育的日益演化下，教师应提升个人的教育信息化技能，积累音乐专业知识，创新音乐游戏，使音乐课程的游戏性与教育性兼顾。而儿童会在轻松、有趣的教学环境下加快吸收音乐知识的速度和能力，这对于教师的教学工作和儿童的身心发展都是受益无穷的。

参考文献

[1] 梁坤.大班幼儿模式能力在幼儿園音乐教学活动中的培养研究[J].南京师范大学，2015.

[2] 黄永灵.在音乐区域活动中培养大班幼儿自主学习能力[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（06）.

作者简介：黄丽华，女，汉族，福建人。