探析传统文化在高中语文教学中的渗透

佘昌献 岳蕾

【内容摘要】近年来，我国的课程改革不断深化，不断强调高中语文教学中传统文化的渗透。本文介绍了高中语文教学中渗透传统文化的重要意义，其次分析了传统文化在高中语文教学的现状。最后，文章提出了高中语文教学渗透传统文化的方法。

【关键词】高中语文教学  传统文化  渗透  方法

前言

近年来，中国经历了快速变化，中国文化也与外国文化进行了相互的融合，一些学生普遍忽视中国的传统文化，倾向于外国文化的学习，过于推崇外国文化的现象普遍发生在高中学校活动之中。但是中国传统文化博大精深，历史悠久，优秀的传统文化对我国学生的发展具有重要作用。因此，我们需要吸收中国的优秀传统文化，学会“取其精华、去其糟粕”，在学习外国文化的基础之上，不忘对中国传统文化的学习。所以，在高中语文教学渗透传统文化是现今语文教师面临的重要挑战之一。首先，语文教师要让学生了解传统文化在高中语文教学中的重要意义，同时教师也能清晰地看到高中语文教学中传统文化学习的现状。这将有助于学生了解中国传统文化，加深对中国传统文化的热爱。

一、高中语文教学中渗透传统文化的重要意义

1.促进学生的全面发展

将传统文化渗透到高中语文教学中，一方面可以丰富学生的语文基础知识，另一方面可以提高学生学习主动性。在激发学生学习兴趣，取得更好教学效果的同时，也可以促进学生的全面发展。不仅使学生学习古诗词和文言文里的字词，还可以了解文章背后的作者情感。提高学生感悟的同时，也使学习了解到中国的传统文化并加以继承。

2.了解民族文化

在高中语文学习中，让学生学习传统文化知识的内容，不仅可以培养学生的综合个性，提高学生的整体素质。学生同时可以从多个方面了解我国的民族文化，学习本民族文化的发展情况及背景。在深刻理解的基础之上，传承中国的传统文化。

二、传统文化在高中语文教学的现状

传统文化在高中语文渗透中的路径充满曲折，不仅因为中国传统文化的深刻本质，难以直接概括。而且，在传承过程中也存在诸多问题，以下将加以介绍。

1.语文教师的“教”出现问题

首先，教师由于受到高考指挥棒的影响，教师只重视学生的成绩，忽视学生的情感感悟。普通语文教师只考虑提高学生成绩，使学生获得高的分数，完成教学目标和教学任务。因此，在遇到中国古典诗词时，教师只单独讲授学生的考试内容，并安排学生背诵古典中国古诗，而不是让学生从对中国古典诗歌和文言文的理解中走向情感共鸣。

其次，个人教学素养低。个别语文教师对中国传统文化知之甚少，导致教学质量不高。在教学中，单纯依靠教具、教材，只能以简单的方式解释文章，不能将中国传统文化散布于古典诗词和古诗词的诠释中。然而教师的教学质量是影响教学质量和学生学习效果的关键因素。学生在课堂的学习之中，不仅学习到知识，也学习到中国传统文化及背后的深刻意义。

2.学生的“学”出现问题

第一，学生学习的功利性。文言和古诗词是高中生学习的一个重要问题，学生难以从情感中引起共鸣，并且在学习压力下，更加不情愿认真地欣赏文章中作者表达的思想和情绪。学生认为只需考虑考试的内容，不需要学习传统文化。出现这一情况，主要在于中国应试教育的影响，教师仍然树立的是中国传统的教学理念。

第二，学生学习的惰性。为了解决学生学习困难的问题，有许多课外辅导班和参考书籍可以帮助学生更好地学习。然而，这一方式却被错误利用。学生过分依赖这些工具的便利性，但对中国古典诗歌和古诗词缺乏独立的见解。另外，文化素养不高，更不用说情感沟通，文化传承和文化素养的提高。学生使用这些便利的学习方式，只希望提高自己的学习成绩，因为自身学习惰性的影响，学生自身没有学习和继承中国传统文化的思想。

三、高中语文教学渗透传统文化的方法

除了渗透中国传统文化的教学内容之外，教师还可以通过其他方式渗透中国传统文化。这就需要教师根据课堂氛围、学生课上表现及时进行调整，提高学生对中国传统文化的热爱，在此基础之上，能够加以继承。以下将介绍传统文化在高中语文教学中的几种有效方法：

1.营造良好的学习氛围

语文教师不仅要熟悉教材、深入理解教材，能够对知识运用自如，而且还要对知识有自己的看法。事实上，在语文课堂上，不仅是中国古典诗歌可以渗透到传统文化中，其他内容也可以渗透传统文化。例如，在朱自清的《荷塘月色》，教师可以引入和荷花相关的知识点，如其他有关荷花的古诗词，简单的说明讲解荷花在中国古代的意象及形象，激发学生的学习兴趣。在课堂之上建立良好的学习氛围，可以将班级分为几组，分别对所学内容加以讨论，使学生在共同探究中学习中国的传统文化，激发学生的学习主动性。

2.开展传统文化课外拓展活动

在教学中渗透传统文化的目的不仅可以加深学生对传统文化的理解，而且可以提高学生们的文化修养。高中语文教师不仅需要在课堂上进行传统文化的渗透，还需要开展一些传统的文化课外活动，组织学生参加传统文化活动。尤其是中国传统节日方面，很多地方都有各种特色的传统文化活动。比如：端午节。对于端午节来说，学生们了解到的是纪念屈原，但对其他节日没有太多深入的了解，如端午节的吃饺子和龙舟。教師可以让学生在家向父母学习如何包粽子，组织班级一起观看龙舟赛，一同感受节日气氛，或带学生观看讲座。学生在活动中的合作与竞争，能够提高学生学习文化的热情，相比枯燥乏味的课堂讲授来说，更能够增加学生的印象。

3.营造良好的人文熏陶教学氛围

一是，创新教学方法。改变传统教学模式，在教师讲解的基础之上，引入多样化的教学方法，例如在讲解余秋雨的《道士塔》时，可以相应地使用多媒体教学，在教学中播放朗读音频，播放视频等等，带领学生进入相应的学习氛围之中。例如：在讲解王勃的《滕王阁序》时，可以引导学生思考，感受古代文人笔下的潇洒与豪放，通过对教材的理解，鼓励学生学习传统文化。

其次是促进传统文化与中华美德教育的融合。在高中语文教材中，很多都是体现诚信、忠义、厚德的经典文章，例如很多古诗词中都在表达积极向上的精神，都在引导学生锲而不舍、永不放弃的精神。促进传统文化与中华美德的融合，可以使学生明白传统文化背后的深刻意义，使学生获得新的情感感悟，从而可以结合身边的实际生活，继承中国的传统文化。

4.深入研究高中教材

首先，提高传统文化教学的重视程度。在注重高中语文教学效率的基础上，提高对传统文化教学意义的认识。从教师教学任务的设置时，融入对学生传统文化素养的教学内容，另外在进行文言文、古诗文教学中，合理增设课时安排，从校领导和教师方面引起足够重视。只有教师对传统文化的渗透加以重视，才能增加学生对传统文化学习的热情。

其次，挖掘教材中蕴含的传统文化。例如：鼓励和科都包含着学习中坚持不懈和坚持不懈的精神。这些都是传统文化在课本教材中的渗透，具体到教学实践中，必须强调教师的专业知识和文化素养。

结语

总之，高中语文教学中进行传统文化的渗透在一定程度上可以提高学生的文化修养和思维能力。教师需要不断的提升自己，在自身充分学习和理解传统文化的基础之上，将高中语文知识与传统文化进行相互融合。只有这样，学生才能学习和理解中国的传统文化，并且加以传承。

【参考文献】

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（作者单位：湖北省枝江市第一高级中学）