例析游戏在动作技能形成中的运用

陈列旭 谢宁

（1.广东省东莞市东城第一中学，523129；2.广东省中山市小榄花城中学，528415）

本文将分别从体育技能学习的泛化、分化和自动化这3个阶段介绍如何巧用体育游戏，切实提高学生对体育动作技能的学习效果。

一、泛化阶段

1.游戏的设计思路

泛化阶段是动作技能学习的第1个阶段。学生在动作技能学习的泛化阶段，可能会存在一些错误或多余动作，动作技能的操作具有随意性[1]。动作技能的学习效果不够理想，从而会使学生的学习兴趣下降，如果不能有效解决这些问题，会直接影响接下来的学习进度。

在泛化阶段首先要解决如何提高学生学习新技术的兴趣的问题，克服学习新技能过程中遇到的困难。体育游戏的选择要偏向新技能的趣味性，创设趣味性的游戏情境，在趣味性的基础上解决学生学习新技能中遇到的困难。在粗略掌握动作阶段，不能要求学生将技术动作做得精细到位，根据以往教学经验，在备课时要考虑学生在学习新技术动作时可能遇到的种种困难，体育游戏的设计就可以是新技术动作的模仿，难度要小，尽可能保证每名学生都会做，都喜欢做。

在第1次课中直接讲解示范并强调动作重难点，将会使学生的学习变得枯燥无味，课堂效果不佳。如在进行篮球运球、投篮等教学内容时，易出现控制不住球、手脚不协调的现象，学生将失去学习篮球的信心。教师可以设计或选用提高球性相关的游戏激发学生的学习兴趣。如，篮球向上抛球击掌游戏、“翻山越岭”传递球游戏。再如在进行足球相关内容教学时，教师可以设计双脚夹球向前上方抛球手接球的游戏、“围网捕鱼”游戏等，这些游戏与主教材相关性较高，学生都能够轻松掌握，积极参与，逐渐转化为对该运动项目的兴趣。

2.案例剖析

一节水平二（三年级）的《立定跳远》新授课中，教师设计了“小青蛙拍蚊子”的游戏，将学生比作“小青蛙”，利用音箱播放“蚊子嗡嗡叫”的音频，此游戏的设计一方面符合学生的身心发展特点，抓住了学情，另一方面也充分考虑到新授课教学内容的特殊性，进行了全新的创新设计。游戏中的动作是立定跳远的模仿动作，又区别于立定跳远的准确动作，教师在组织学生练习时注重的是学生能不能积极参与到“小青蛙拍蚊子”的游戏中，并一直鼓励学生蹲下去跳起来拍最高处的“蚊子”。立定跳远本身是一种枯燥的学习内容，但教师的教学设计别出心裁，通过游戏引导学生积极练习立定跳远，进而为后续的教学作了铺垫。

二、分化阶段

1.游戏的设计思路

在分化阶段，首先要求学生学会从泛化阶段学习内容中进行注意和思维的迁移。其次，要求学生提高对技术动作的认知，通过反复多次的精细化练习，以此减少错误或多余的动作。最后学生希望学会新的技术动作，并能够得到教师和学生的认可，渴望成就感，教师应及时鼓励学生克服困难，肯定学生的进步。

在技术动作学习的分化阶段，体育游戏的设计可以在技术动作学习的泛化阶段进行深化和改造，适度提高对体育游戏的要求，实现技术动作学习的进阶。要利用反复的精细化相关性较强的游戏提高技术动作的质量，改变学生的错误动作或多余动作。在这一阶段，教师应该明确教学的重难点，在了解学情的基础上，设计出能够有效解决教学过程中遇到的重难点的游戏。在学生利用游戏进行改造与提高动作阶段的练习时，教师应该根据学生的表现提出不同的要求，做到区别对待，更加有针对性地提高和纠正。

围绕技术动作要领和重难点，设计促进学生正向迁移学习的游戏，将会提高教学效果并促使技术动作的掌握事半功倍。如，为了解决学生在篮球运球时低头看球的错误动作，教师可设计运球击掌游戏，分散学生的注意力。再如，在进行前滚翻教学时，为了解决学生团身不紧的问题，教师可以设计“钻窟窿眼儿”的游戏，通过多次练习解决主教材的重难点。

2.案例剖析

一节《水平二：立定跳远》单元中的第2次课，教学设计在基本部分设计了“小青蛙跳荷叶”，教师将颜色不同的呼啦圈错乱放置在场地，组织学生有序进行循环练习，要求学生利用蹬地、提收大腿从一片“荷叶”跳到另一片“荷叶”上，并做到手脚协调配合。教师在学生练习的过程中进行指导纠错，并鼓励学生跳完所有的“荷叶”。这个游戏充分利用场地和器材，充分调动体育课堂教学的氛围，让学生主动参与游戏，能够较大程度地提高学生的练习密度，教师引导学生通过反复多次练习纠正自己的错误或多余动作，在学生练习的过程中教师格外关注学生的练习情况，对学生的练习情况进行实时点评，帮助学习困难的学生，并给予更多的鼓励和指导。学生在粗略掌握技术动作的基础上进行改造动作，并提高技术动作的质量，实现由泛化阶段到分化阶段。

三、自动化阶段

1.游戏的设计思路

技术动作学习的自动化阶段主要是技术动作的巩固和运用。学生在自动化阶段更倾向表现自己的学习成果，获得教师和其他学生的认可，教师要善于引导学生敢于展示自己，并充分发挥学生学习的主动性和创造性，发散学生的学习思维，让学生能够真正学以致用。

在动作巩固与运用自动化阶段的技术动作的学习方面，更要发挥教师在游戏设计方面的创造性，一方面要能够调动学生的学习积极性，设计游戏的趣味性要让学生喜欢，另一方面游戏要符合技术动作规律，真正让学生在游戏的过程中达到巩固技术动作，并能够熟练地运用到游戏中。该阶段体育游戏设计时不用拘谨形式，其游戏规则不要过于死板，也要让学生发挥他们思维和创造力的空间，让学生在自如运用的前提下尽可能展示自己的技术水平。

学生基本掌握了技术动作后，要让学生做到学以致用，从而加深学生对主教材内容的理解。如，足球中的“抓老鼠”游戏可有效提高学生对足球的控制能力，篮球运球中的“过河”游戏可提高学生对篮球运球的控制能力，追逐跑中的“抓尾巴”游戏可让学生在游戏过程中提高快速跑的能力。这些有挑战性的游戏在自动化阶段可有效提高技术动作的运用能力，真正做到学以致用。基于主教材设计的游戏作为辅助教材，有效提高了教学效果，促进学生对技术动作的进一步掌握。

2.案例剖析

一节《水平二：立定跳远》单元中的第3次课，教师设计的游戏是“小青蛙过河接力”，游戏的组织方法简单易操作，用粉笔划出“河”的两岸，两岸相距15米，“小青蛙”从“河”的一边跳到另一边，要求学生中间不能停或只能停留短暂几秒，否则就可能被划在“河”中间的几头“鳄鱼”吃掉，并鼓励学生用最少的步数跳到“对岸”。该游戏的设计能够加大学生的练习密度，也能激发学生的学习积极性。在练习中，教师要求学生根据个人的能力自行选择立定跳远的距离和次数，充分发挥学生的主观能动性，同时，教师密切关注学生的练习情况，提倡学生之间互相帮助，共同提高技术动作，及时肯定学生的练习情况，鼓励学生再接再厉。学生已经从学习技术动作的泛化阶段到学习技术动作的分化阶段，这一过程学生已经基本掌握技术动作，最后再到技术动作的自动化阶段，学生已经真正做到学以致用。

四、注意事项

1.游戏的设计必须先研究学情，包括学生的身心发展特点、现有的动作技能水平，游戏形式应让学生能够喜闻乐见。各个水平段的学生对游戏的需要不同，水平一和水平二更多的是偏向趣味性较强的互动游戏，水平三和水平四的学生更偏向竞争力较大的游戏。只有把握学情，才能够更合理地选择游戏，设计出符合学生能力的游戏。

2.游戏的选择应具有针对性。体育游戏的设计并不是为了娱乐而设计的，而是作为提高技术动作学习效果的手段，在把握学情的基础上，就是要研究教材，游戏的设计要以教学任务为依据，使游戏真正为体育教学中技术动作的学习而服务。新授课、复习课要解决的教学问题不一样，解决学习兴趣的问题和解决重难点学习的问题也不一样，所以选择和设计游戏的侧重点也应不一样。