依据《课标》结合《纲要》呈现课例区域教研联动提升教师教研能力——“浙江省九城区中小学体育教学联盟初中组第五届教学研讨活动”在杭州举行

本刊记者 种青

为进一步深入研究《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》）适切性，充分发挥跨区域教学研讨活动的研究、交流与辐射作用，2018年12月23日—25日，由浙江省九城区中小学体育教学联盟主办，杭州市江干区教育发展研究院、杭州师范大学东城实验学校承办的以“‘技术·体能·运用’三维度所构建单元的适切性”为主题的“浙江省九城区中小学体育教学联盟初中组第五届教学研讨活动”在杭州师范大学东城实验学校举行。中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长、研究员于素梅，浙江省教育厅教研室体育教研员余立峰，江干区教育局教育一科科长赵坤，江干区教育发展研究院副院长易良斌，浙江省九城区中小学体育教学联盟副主席曹强，浙江大学教育学院博士林楠，杭州师范大学经亨颐学院教授朱无忧，浙江省九城区中小学体育教学联盟秘书长莫豪庆，杭州师范大学东城实验学校校长张立栋、副校长童瞻出席了本次活动，来自江干、拱墅、江北、慈溪、鹿城、南湖、嘉善、温岭、鄞州及邵宇、义乌、桐庐、下城、余杭、永康等市（县、区）的300余名体育教师参与了本次活动。

本次活动围绕排球项目，主要展示了全体学生参与的排球全员运动会及校排球队的训练等内容，呈现了2节排球课，同时，针对2节排球课及单元计划，依据本次活动主题进行互动评课。为提升体育教师的理论、拓展体育教师的专业知识，还邀请专家开展了专题讲座。

随着本次活动的开幕，由学校体育组教师自创的排球全员运动会开始了，学生们在跑动垫球接力、绕杆自垫接力、发球入网+拦网、垫球入网+扣球入网、左右摸线垫球、逆时针跑位发球入网、摸铃铛扣球入网等比赛中，顽强拼搏，奋勇争先。他们体验了每得一分所带来的快乐，也感受了团结一心、力争为团队争得荣誉的团队精神，无不体现了体育人不服输、不怕痛、坚持不懈、团队合作的体育精神。

于素梅、林楠分别进行了以《谈谈一体化体育课程体系建设》《课例研究》为题的讲座，于素梅围绕“为什么建一体化”“建什么样的一体化”“谁参与建一体化”阐述了建设一体化的背景、意义，一体化的课程结构、逻辑主线、基本含义、学段定位，及所参与一体化研究的研究者做了哪些工作等内容，同时，她也希望更多的体育教师能参与到此项研究中，为中国学校体育教学改革贡献一份力量。林楠结合个人经验，围绕课例研究的背景、内涵，阐述了她做课例研究的起源，做课例研究的意义及价值，中小学体育教师如何做课例研究、关注点应放在什么内容上，及在课例研究中应注意哪些问题，为与会人员了解课例研究、开展课例研究提供了参考及建议。

本次活动以《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）为依据，以《纲要》为依托，以《排球传球技术及运用方法》单元为例，江干区教研团队设计了16次课，2位执教教师呈现了第11和第14课时，即《排球：正面上手传球练习方法11》《排球：正面上手传球运用方法2》。在《排球：正面上手传球练习方法11》一课中，执教教师以“条件变化”为主线，围绕快速移动的教学重点进行设计，教师巧妙的设计、循序渐进的教学方法，及能激发学生进行体能练习的练习内容等，在教师的积极引导和学生的主动学练下，呈现了一节既让观摩教师赏心悦目，又能激发观摩教师思考的精彩课例；在《排球：正面上手传球运用方法2》一课中，执教教师在准备部分采用“抛球+传球+摸地+跳起来双手接球”“抛球+传球+摸地+跳起来单手接球”的方式激发学生积极参与到课堂中，在基本部分围绕正面上手传球的运用方法进行了2人或4人的网前传球等互动练习，最后在“2对2”的隔网比赛中将本次课推向高潮。2位执教教师巧妙的设计、循序渐进的教学方法、丰富多样的教学手段等，为本次活动呈现了引人思考及值得借鉴的课例，为与会人员在以后设计课例时提供了参考；2位执教教师的教学风格、处理突发事件和解决学生学练过程中的问题的能力等，为与会人员在以后处理课堂突出事件时提供了借鉴。

呈现课例、评课及交流互动等形式则是近些年浙江省九城区中小学体育教学联盟教学研讨活动一直沿用的方式之一。课例选择及评课方式仍延续前几届的评课办法，即在上课前一天晚上由余立峰抽签确定所上单元中的哪些课时，江干区2名教师根据所抽取的课时进行上课，观摩课例后，拱墅与鹿城、南湖与温岭、嘉善与鄞州、江北与慈溪4个小组围绕《排球传球技术及运用方法》，依据“‘技术·体能·运用’三维度所构建单元的适切性”，以“每课时的‘方法’合理性”“课时之间‘方法’关联性”“教‘方法’策略的合理性”为主要评课点进行评课的准备性交流，次日上午抽签确定评课人员，评课人员围绕评课主题及课例并结合小组研讨交流提出的问题进行约5分钟的评课，各小组针对课例、单元计划、呈现课例中出现的问题，及江干团队在设计单元或课时计划时未意识到的问题或困惑提出疑惑或给出建议，江干团队给出解释或提出异议，并与各小组进行交流、互动、碰撞，这为江干团队、执教教师及观摩教师拓宽了思路，也为与会人员在常态课设计单元、课时及上课时提供了新的思考和借鉴。

余立峰在总结中结合与会人员的困惑给出了解答的同时，针对本次活动所出现的问题提出了思考，让与会人员带着问题回去反思、实践，在下次活动中，再带着问题来探讨交流。在互动、交流、答疑等过程中，有共鸣，也有争议，如，对“传直”的理解、课堂中的乱与不乱、球类教学中是否可选用非项目特征的练习等，这些问题的提出，正说明了各个团队结合主题及课例进行了讨论及思考，虽然有些问题还需要进一步实践才能得知答案，但这已经达到了本次活动的目的。