“最近发展区”理论视域下对藏区高中汉语文教育的启示

孙雪霏

【摘 要】本文对藏区汉语文教育进行探索、研究，将日常教学实践中的经验同前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论结合，解决藏区学生在高中阶段汉语文学科中教育、学习与发展间的关系，强调引导性教学积极作用的同时根据学生能力进行有针对性的教育，为今后的教学提出建设性建议，进而促进学生汉语文能力的提升。

【关键词】最近发展区;藏区学生;高中汉语文

中图分类号：G750     文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）06-0179-01

一、“最近发展区”理论及内涵

前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论”中认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异称为最近发展区，教学应着眼于学生的最近发展区[1]，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，在此基础上进行下一个发展区的发展。深度地阐述了教育、学习与发展间的关系。本文将以上理论与藏区学生在高中阶段语文学习中存在的问题相结合，阐述教学过程中得到的启示。

二、现实情况

藏区受地理、文化等因素与外界沟通不畅，地区内的汉语文教学仍然存在较大困难以及部分亟需解决的问题。藏区学生在同民族内部多用藏语交流，汉语环境缺乏，听说读写能力差，性格羞涩，避讳用汉语表达。汉语文学科是针对西藏地区的藏族学生，虽然教材难度等同内地初中程度，但内容与区内文化结合很少，文化代入感弱。语言学习能力弱，一定程度上阻碍了对区内优秀文化的传承和发展。

在维果斯基的“最近发展区理论”中，主体是儿童，本文的研究对象依托高中学生，同样具有独立解决问题的水平和通过教学后获得潜力的群体，以此类比，深刻研读该理论和对藏区高中汉语文教育有不可忽视的积极作用。

三、“最近发展区”理论下对师生的双重启示

（一）教育者创设良好环境

教师在教育过程中扮演着“促进者”和“帮助者”的角色，以学生为主的课堂里，教师应当为学生创设语言练习环境，课堂上开展自主、合作、探究等学习方式，使学生置身于情景中大胆表达感情。教师应着重让学生对自己的情感进行表达，创设语言环境。大部分学生羞涩、怕生，站起来回答问题紧张、发抖，所以需要为学生建立自信环境，选择稍有难度的语文学习素材，在正课之前找到内容相关而稍难的素材模拟课程，预设问题，调动积极性，鼓励学生接近困难敢于解决问题，超越最近发展区。

（二）把握“最近发展区”教学走在发展前

“最近发展区”理论中强调教育、学习、发展之间的关系，学生们受家庭、社会、成长环境、先天智力等方面的影响而存在差异，教学前要了解学生个体情况，确定学生的原有水平，走到学生发展的前面。关注学生潜能，才能起到激发和引导的作用。传统教学中认为自学对教学达到目标很有裨益，但藏区学生基础知识薄弱，学习汉语时年龄较大等多种原因，教学走在前面尤为重要。

在授课中经常发现，学生说写不出作文，语言平淡，无话说，作为语文教师要了解学生初中的学习结果，是审题不清亦或是进入教育后词汇积累少。在实验性的课堂上，曾以《你讨厌的高中》为题，反向教学，学生可以说出很多理由，分点明确、语言大胆、情感真挚。而以往“无话说”的原因正是学生没有发现生活、发现美的意识，更谈不上积累，那么就需要教师发挥“教学提高潜能”的主观能动性，给学生以引导。[2]

（三）受教育群体树立正确的学习观念

母语为藏语的藏区学生，对于汉语文的学习相对困难，仅停留在字词的识别，阅读、写作能力较弱，教师应该以学生为中心，注重基础知识学习辅之以提高核心素养。更要起到引领作用，为学生树立正确的世界观、价值观、人生观、学习观，赋予正能量，建立正确的学习观念以及勇于克服困难的自信，养成良好的习惯。

（四）加强日常沟通

沟通，是建立学生自信的良好方式，拉近师生距离，在平等的身份下沟通，学生更容易发自内心说出自身问题及困难，也可通过测验和谈话的方式了解學生特点。藏区学生与外界联系较少，青山碧水的农牧环境致使沟通能力较弱，产生独创性思维少之又少，所以学生在学习过程中得出独立思考的成果时应给予鼓励和赞美，充分发挥创新能力，促进其逐渐独立解决问题。同时，还要存在期待目标，双向合作。

四、结语

在任教期间，细微体会地域文化和学生的成长，将日常的教学实践经验和心理学理论结合，教学走在发展的前面，最大限度地发挥潜能，进而达到更高水平。为人师者既要引领又要以学生为主体，把教学、学习和学生发展串联，把握好最近发展区[3]。同时，还深刻体会到汉语文学科对学生乃至整个区域发展的重要性，利于加强与内地沟通、更好地继承区内优秀的民族文化，带动地区经济发展，为区内基础教育的长足性发展贡献力量。

参考文献：

[1]陈姝颐.解释学思想阐释维果斯基“最近发展区”[J].当代教育理论与实践， 2018，10（05）：27-30.

[2]甘健.维果茨基最近发展区理论及其对语文阅读教学的启示[J].乐山师范学院学报，2005（03）：131-135.

[3] 赵国义.教学设计必须考虑学生的“最近发展区”[J].数学通报，2015（05）.