小学教育教学管理的现状及建议

2019-03-28

福建质量管理 2019年23期

(湘潭大学湖南湘潭 411100)

教育教学管理在理论上可分为教育管理与教学管理。小学是发展学生能力的关键时期，在小学时期进行的教育教学管理是获得学生学习有效性与学习能力提高的重要阶段。现阶段的小学教学管理不随人意，还存在着较多的问题。因此需要小学教学管理者，通过对教师与学生两类主体有效的管理提高教育教学的有效性，实现学校的和谐发展，促进校园环境与校园文化的健康发展。

一、小学教育教学管理现状

(一)管理观念落后

我国还有很多地区实行传统的教育教学模式，这种教学模式下更加注重学生的学科理论成绩，忽视学生的全面发展，以及对知识的灵活运用。在小学教学中，学生只知道问题的答案，却不能将其应用到实际生活中。学校采用应试教育模式，开展各项活动也只是为了让学生取得一个好成绩，教育太过呆板化。对于学校管理者而言，利用不合时宜的教学模式来进行教学管理，显然是不能取得良好管理效果，对于培养学生思维模式和学习习惯也非常不利。

(二)素质教育教学理念未充分落实

就素质教育的实施效果来看，素质教育教学理念并未得到充分落实。目前小学教育教学过程中，依旧受到分数与成绩的支配，学习分数还是作为衡量学生学习能力与老师教学水平的关键。体育、音乐、美术等课程在小学教学过程中不仅缺乏重视，而且很多任课老师并非相关专业的老师，由语文、数学等老师兼职教学的素质课程，不但缺乏专业的教学知识，也很难起到良好的教学效果，素质教育教学也就无从谈起。

(三)忽视教师的主体作用

在小学教育管理中，校长作为一个领导者，并不是其一人进行管理。教师的身份不仅是教育工作者，也是教育管理者。在现实教学管理中，常出现校长一个负责制现象。通常校长和其他领导制定安排管理方针政策，教师只负责具体实施。在制定过程中没有教师参与，忽视了教师的主体地位。这种不民主的管理权无法使教师发挥其能动性，无法将真实的教学情况和教学中遇到的问题参与到讨论中，所制定的方针策略也就不具有针对性，不仅无法发挥其作用，还影响了教师的积极性。

(四)家庭教育和学校教育存在差异

小学生阶段，家庭教育和学校教育处在同等重要的地位，但是目前我国小学生教育教学阶段普遍存在家庭教育和学校教育脱节的现象。家长受教育层次的不同，对小学生心理特征与学习状态难以全面的掌握，不能进行针对性的教育。家长工作的繁忙，对小学生在学校的学习状况缺乏深入了解，家庭教育很难跟学校教育同步开展。

(五)课外实践活动缺乏

我国小学生教育活动对课堂教学比较重视，不重视课外实践活动的教学效果，这一点跟西方国家的教学理念有一定的差异。课外实践活动的缺乏导致小学生学习到的知识难以和实践相结合，对知识的掌握不够深刻，也难以激发小学生的学习兴趣。

二、提高小学教育教学管理的建议

小学时期的教育教学管理较其他时期更有难度，由于小学生在思维意识与能力上还未成熟，不可控性大，因此给管理增加了难度，且小学教学难度较低，也容易使教师松懈。因此针对小学时期的教育教学管理，需要优化管理方式与模式，提升管理的有效性。

(一)更新思想观念，树立“以人为本”教学观

传统教学观念坚持一个主体地位，在教学中，学生只是被动接受知识，教师才是学生学习的施令发号者。教学管理作为一个比较大的管理工程，在教育发展过程中，将权利逐渐移至学生手中，让学生能够发挥主观能动性，进行自我管理自我学习。在新时期，教育管理者要从自身进行反省，更新思想观念，树立“以人为本”教学观。要充分了解教学管理中出现的问题，并做到换位思考。例如，在具体的教学管理中，管理者要不定期的开展主题活动，向师生传播正确的思想观念。要引进他校优秀管理模式和管理思想，引导教师进行学习，实现共同进步。

(二)加强小学素质教育建设

素质教育是新课改过程中的重要教学理念，素质教育的开展要落到实处，在小学时期培养小学生的综合素质，有助于小学生全面了解自身学习能力与学习兴趣，找到适合自己的学习方向，也有助于小学生身心健康的发展。学校要重视素质教学建设，加强对素质教育在小学生教育教育过程中重要性的认识，多开展一些素质教育活动，培养小学生的综合素质。2.3推动家庭教育与学校教育的结合家庭教育和学校教育的结合是推动小学生学习发展的重要手段，两者的结合既有助于家庭教育的开展，也有助于提高小学生学校教育的效果，家长和学校实现了良性互动，能够及时掌握小学生的生活与学习状态。学校也能了解小学生的家庭教育环境，进而制定针对性的教育计划，促进小学生良好学习环境的建设。

(三)重视小学课外实践教学活动

课外实践活动对小学生学习能力的培养也非常重要，在小学生教育教学过程中，要重视课外实践活动的开展，利用课外实践活动帮助小学生建立学习兴趣，进而帮助小学生养成良好的学习习惯，提高小学生自主学习能力。

(四)建立健全学校教育教学的管理制度

教育教学管理制度要符合学校、学生、老师的工作、学习和发展需要。所以，在制定方案的过程中要做到以下几点：首先，加强教学管理，保证学校正常的教学秩序。将教学计划、教学质量、教学运行与评价以及学科、课程、学风、老师队伍建设纳入管理制度；其次，注重教育教学管理的前瞻性，根据学校的实际发展地运用中不断修订，制定更加适应学生发展的管理内容；第三，要针对一些容易出现问题的环节，建立健全科学合理、切实可行的附加管理制度，提高有效管理。只要这样，学生的管理才能响应新课改理念，在素质教育背景下与时俱进、不断创新、突破障碍，并采取科学、合理的教育教学策略，切实提高小学教育水平，促进学校和学生的全面发展。总之，在小学教育管理中，我们不仅要完善科学文化教育，也要完善思想道德教育，与此同时，还应该坚持与时俱进的管理方针，在工作中及时总结经验，发现问题，从而使教育教学管理工作更加具有实效性，保证学校、学生的全面有力的发展。