教育信息化技术在小学数学教学中的应用刍议

郑康鑫

【摘要】随着网络技术发展.“互联网+”应运而生，给现代教学创新带来更大的空间.信息化教学具有传统教学无可比拟的优势，以更加直观、生动、形象的课堂教学为学生带来不同的课堂体验，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地投入到课堂教学活动中，从而提高课堂教学的效率与质量.

【关键词】互联网+；小学数学；课堂

信息技术在小学课堂教学中的应用已经有数年历史，作为辅助教学手段，为课堂教学带来更多的生机.因此，在小学数学课堂教学中，教师应该重视现代信息技术手段的优势与运用.随着新课改的深入，“互联网+”教学模式作为现代信息技术教学的一个升级版，再次让小学课堂教学进入一个全新的领域.那么，如何更好地利用“互联网+”提高小学数学课堂教学效率，本文结合自身教学经验，提出了自己的见解，希望能够对广大教师有所帮助.

一、加强互联网课堂与传统课堂的结合

在现代化信息技术教学手段的支持下，小学数学教师可以设计一个互联网学习课堂系统架构，为学生提供更加明确的学习教程.例如，学习视频、数学小游戏等等.学生还可以通过互联网进行自主学习，在课堂上与教师进行沟通与交流，更加具有针对性地解决学习中的难点.小学数学教师要根据小学生的认知特点，坚持“以生为本”的教学理念，充分利用互联网的优势将传统教学中的教学环节进行预设，让学生可以通过互联网提前进行在线学习与交流，从而让教师的教学思路更加清晰、明确.通过互联网培养学生主动预习与复习的良好习惯，提高学生自主探究的能力，让学生形成良好的数学思维，从而形成预习、复习、自主探究的学习模式，能够为传统教学注入更多的活力.

例如，教学“克与千克”这部分知识时，教师可以利用互联网课堂为学生提供一些动物体重的小常识让学生进行阅读，让学生在上课之前对这部分知识有一个大致的了解.在课堂上则可以通过传统的方式，提出问题：“世界上最小的鸟是什么？它的体重是多少？世界上最大的鸟是什么？它的体重是多少？”让学生对问题进行探究，了解到最小的鸟是蜂鸟，体重只有2克，而最大的鸟则是鸵鸟，体重达到了150千克.将互联网课堂与传统课堂相结合，让学生在课堂上对知识有更加直观的理解，不仅能够加深对知识的印象，还能够改善课堂氛围，提高课堂教学效率.

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲.”充分利用现代教育技术直观性的优势，通过创设生动有趣的情境激发学生的学习兴趣，展开丰富的想象与联想，使学生能够从自身已有的知识和经验出发，进一步提高自己的认知水平.适当运用多媒体激发学生的感官活动，能有效启发学生揭示知识和概念的本质特征，在渗透数学思想和数学方法的过程中，探究数学现象和内在规律，从而获得数学知识的内化.这样才符合我们新课程标准的宗旨，让学生知其然并且知其所以然，真正意义上理解掌握数学知识，培养锻炼了他们的思维逻辑，把他们的能力提高到了一個新高度.

二、转变数学知识的形态

数学知识较为抽象，对小学生来说，小学数学教师要在课堂上将一些抽象、分散、凌乱的知识轻松地给学生讲清楚是具有一定难度的.尤其是依靠传统的教学方式，不仅浪费时间，而且效率很低.基于这些弊端，在“互联网+”教学理念下，教师可以利用交互式电子白板，将数学知识系统地展示给学生.尤其是小升初复习阶段，善于利用交互式电子白板，能够提高复习效率与质量.

数学是一门注重思维发展的学科，著名教育学家杜威常说“在做中学”，我们的小学数学课堂也应该借助实践操作来发展学生的形象思维，从而获得知识的内化.运用现代教育技术中的视频、电子白板等形式可以将学习内容灵活生动地呈现给学生.例如，在教学“轴对称图形”这一课中，教师可以将剪一个轴对称图形的过程制作成视频，学生通过视频清楚地了解了制作一个轴对称图形需要分四步，并且清楚地知道应该如何折、如何画、如何剪、如何展开.通过这样直观清晰的视频信息，学生能够较好地掌握操作方法，学生在之后的自主操作活动中既锻炼了自己的动手操作能力，又体验了轴对称图形的特征.

例如，在学习图形这部分知识时，可以利用交互式白板的优势.如果依靠传统的板书教学，很难将一些图形画得足够标准，同时画的过程也浪费时间，而且图形一旦失真，必然影响到教学效果.利用交互式电子白板，再难画的图形也能够及时地展现给学生.尤其是能够将图形绘制过程中的细节展示给学生，从而让学生加深对图形知识的理解.又如，在教学分数乘法这部分知识时，在黑板上为学生演示与归纳，让学生学习这部分知识，往往效率不高.利用电子白板聚光灯先吸引学生的注意力，然后再给学生演示分数乘法的具体规律，同时还能够在有限的时间内配以更多的例题进行讲解，从而让学生能够更加直观地去理解与运用这部分知识，从而提高课堂的教学效率.

三、加强培养实践能力

小学数学教材中的演示实验是对数学计算公式进行推导的主要手段.例如，在学习“长方形周长计算公式”时，在上课之前教师可以准备几个不同周长的长方形，让学生利用准备好的测量工具进行测量，掌握长方形四条边的长度和，再引导学生进一步了解长方形的特征：每一个长方形的对边都相等，而长方形的周边就是四边条的总和.教师在鼓励学生进行实验之前，需要引导学生自主推导出长方形的周长公式.在实践过程中，学生产生疑惑，教师要鼓励学生敢于猜测、验证、比较、交流，能够培养学生的创新思维.无论方法对错，教师要有耐心地去讲解与总结.最后，为加深学生对知识的印象，教师可以利用互联网软件，将推导公式进行动态演示，让学生加深对知识的印象，提高学生的实践能力.

小学生还处于形象思维向抽象思维过渡的时期，对数学问题的思考还有许多不足，利用现代教学技术就可以把一些难以用语言表达清楚的概念以动画形式演示呈现，将静态的数学问题动态化.多媒体手段将问题化难为易，学生在观察过程中轻松突破重难点，观察能力、想象力、分析能力和解决问题的能力都得以提高，促进学生思维向纵深发展.例如，在教学“相遇问题”时，利用动画建立模型模拟了两辆汽车从A，B两地相对开出直到相遇的过程.通过生动形象的画面引导学生理解“同时”“相对”“相遇”这几个词的含义，在脑中建立“相遇”模型，类比前面学过的路程、速度和时间的关系，使新旧知发生碰撞从而解决实际的数学问题.新课标指出：模型思想是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径.现代教育技术为小学生的数学建模提供了有效的手段，使学生在内化数学知识的同时，思维能力得到进一步的提升.

综上所述，利用“互联网+”教学模式，能够提高小学数学课堂教学效率.“互联网+”教学模式，符合小学生的认知特点，身为小学数学教师如何更好地发挥其作用，还需要进一步加强研究.对“互联网+”教学模式的应用，不能照搬硬套，要根据教学实际情况，以较为和谐的方式进行融合，使其能够更好地辅助教学，这样才能真正提高课堂教学效率.