探究高中数学课堂“体验式”教学方法

李群

【摘要】新课改的提出，创新教学观念成为教育研究者以及教师最关注的问题.体验式教学作为一种全新的教学手段，出现在大众面前.这种全新的教学方法，一方面，活跃课堂氛围，提高学生在课堂中的参与度；另一方面，转变教学角色，充分体现出学生在课堂教学中的主体地位.

【关键词】高中；数学；“体验式”教学方法

社会进步的同时，人们对教学提出了更高的要求，为满足教学的要求，应顺应时代的发展，创新教学观念，开展素质教育.针对高中数学教学，应注重培养学生的创新思维和学习能力.根据学生的学习情况以及教学内容要求，教师改善教学方法，为学生创造良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度.

一、创设教学情境

良好教学情境的创设不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到数学课堂教学中，引发学生对教师数学思想及解题方法的模仿学习.同时，还可以让学生在真实的情境中感受到数学的魅力，自发进行数学知识的研究与探索，最终获得独特的数学学习体验.

“椭圆及其标准方程”是高中数学中的重点内容，笔者为将这部分内容更形象、具体地展现在学生面前，与学生共同学习本节知识.笔者请一名学生在黑板上选取两点A，B，并在A，B两点中间连接一条具有弹性的、拉紧的绳子.随后，笔者组织其他学生在A，B两点中间的绳子上选取一点进行画图，并提问学生：“这样可以画出什么形状？”学生猜想有半圆、扇形、圆形等，基于学生的猜想，笔者让刚才的学生利用一支粉笔进行形象化的画图操作，该生通过实际操作得出椭圆形.笔者提问学生：“那么，什么才是椭圆呢？和圆又有什么差别呢？”学生通过对之前所学数学知识的回忆得出，圆是平面内到定点的距离等于定长的点的轨迹.通过一段时间的思考，一名学生得出，椭圆是平面内到两个定点距离的和等于定长的点的轨迹.根据学生对椭圆产生的实际操作，以及对问题的解答，笔者开始对本节内容开展详细的教学活动.

笔者与学生共同进行绘画椭圆，创设了符合学生学习的情境，增强了学生在数学课堂中的实际体验实现.在高中数学教学过程中，教師可以通过创设教学情境，开展教学活动，通过良好学习情境的创设，激发学生对数学知识的学习兴趣.

二、增强合作学习

合作学习，增强学生之间的相互交流，营造积极向上的课堂学习氛围；通过学生对数学知识理解的碰撞，让数学课堂具有较强的体验性.在实际教学活动中，教师应充分将时间让给学生，让学生在合作学习的过程中实现对数学知识的分享和挖掘，加深学生的学习体验，引导学生积极交流和探索.

“概率”是高中数学中的基础知识，因此，对本节课知识的掌握对学生数学知识结构体系的构建具有重要的作用.在本节课的教学中，笔者利用课前准备好的教学工具组织学生对概率知识进行掌握.在一个抽奖箱中有三张奖券，只有一张是中奖.笔者组织学生进行抽奖活动：每名学生只有一次抽奖活动，并且抽完之后要将奖券放回抽奖箱中，问第一名学生和最后一名学生抽到中奖的奖券的概率为多少.学生听后开始讨论，有的学生甚至开始进行实际操作.一段时间后，实际操作的小组代表说道：“第一名学生和最后一名学生，抽到中奖的奖券的概率分别为13.因为每名学生抽完后都会放回去，所以抽取时的基本事件一直为3.”“那如果三名学生进行抽奖活动，第一名学生抽取后没有将未中奖的奖券放回抽奖箱，最后一名中奖的概率是多少呢？”笔者追问学生，学生发现笔者问题的条件发生了变化.随后，笔者对条件概率的内容进行教学活动.

笔者组织学生进行合作学习，通过学生之间的交流与模拟，提高学生在课堂中的参与度.借助学生对数学课堂体验的增强，开展条件概率教学活动.在高中数学教学中，教师应利用有限时间组织学生合作学习，提高学生对数学课堂的体验，促进学生对新知识产生学习兴趣.

三、总结反思教学

教学反思是对教学的总结过程，通过反思增强学生对数学知识的理解和掌握.教师在进行教学反思的过程中，可以鼓励学生大胆阐述自己对数学的想法，通过生生之间、师生之间的分析与经验交流，加强教师与学生之间的互动性，帮助教师更好地了解学生的特点，进而促进教学活动的顺利进行.

高中是学生学习的关键时期，但是一味地进行知识教学必然会导致学生产生厌烦的想法.因此，笔者针对高中数学教学活动，对教学安排进行调整，每一周或者两周，利用一节课的时间与学生进行交谈.交谈的主体就是学生对数学的看法，或者对笔者教学行为的意见等.笔者以学生的身份参与到学生的交流中，并根据学生的反馈进行自身修订.经过一个学期对教学行为以及教学内容等的总结反思，笔者发现，学生在数学学习过程中的直观感受，对学生数学知识的掌握具有直接影响.

因此，在高中数学教学过程中，教师需及时有效地与学生进行交流沟通，通过师生双方的总结以及对自身的反思，让学生在亲身体验的过程中实现对数学知识高效的学习.

在高中数学教学活动中应用体验式教学，不仅可以激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的实践体验，同时还可以促进学生创造性思维的发展，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，对学生将来的发展具有深远的影响.

【参考文献】

[1]黄培锋.体验式教学方法在高中数学教学中的渗透[J].新课程（下），2018（1）：73.

[2]汪香丽.浅析高中数学课堂中的“体验式”教学[J].数理化解题研究，2016（33）：33.