启发式教学在数学教学的应用

高玲玲

【摘要】新课改下的课堂教学强调要充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，转变教学理念，采取新的教学方法来提升教学质量.其中，启发式教学模式对发挥学生主体地位非常有帮助，把启发式教学模式应用到课堂中，能够以问题为引导，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，对有效开展新时期的中学数学教学非常有帮助.

【关键词】启发式；初中数学教学；应用

随着新一轮课程改革的深入发展，在学科教学中结合学情，开展以学生为中心的有效学科教学是提升学科教学质量，打造高效课堂的有效途径.数学课程是初中课程体系中非常重要的一门课程，也被称为是核心课程之一.学好数学对培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间思维能力等都有帮助，甚至会直接影响学生理化生的学习，因此，对初中阶段的数学教学必须充分重视.

长期的教学实践使我体会到，要想使学生在数学学习中有劲头、有动力，必须充分地调动学生，激发出学生学习的主动性和自觉性，才能够使学生变被动学习为主动学习.否则学生只是被动地学，很容易造成教学的低效.新课改下要求充分尊重学生作為课堂教学主体的地位，要转变思想，调整教学方法，敢于尝试那些有利于学生参与以及培养学生自主学习能力的方法.启发式教学法就是其中应用较为普遍的一种新方法.伟大的教育家孔子曾说：“不愤不启，不悱不发.”实际上就是强调教师为外因的引导，调动学生主动学习内因的内驱力，从而优化学习的效果.在启发式教学模式下，数学教师可以根据学生情况，来设计教学流程，通过针对性的探究性问题的引导，来培养学生自觉学习的意识，主动探究，从而逐渐去思考问题、分析问题、解决问题.落实三维目标的要求，培养学生的数学素养.那么，在初中数学教学中如何有效地开展启发式教学呢？结合教学实践，笔者谈一谈自己的一些看法.

一、兴趣着手，调动学生热情

兴趣是最好的老师，对初中阶段的学生来说，他们这一阶段课业负担较重，学习的内容较多，学好一科的关键与教师和课程的吸引力密切相关.所谓“亲其师，才能信其道”.初中数学高度抽象，逻辑性强，较小学数学难度增加了很多，容易使学生感到学习和接受起来有难度.据此，教师要结合初中学生的特点，来灵活开展教学活动.数学教师要结合当前的数学课程内容和现实生活密切联系的特点，结合学生的兴趣点，把教学内容通过多种形式呈现给学生，启发学生的思维，调动学生的热情.例如，可以采用直观教具的演示、猜谜语或者学生参与的游戏、智力抢答的活动来刺激学生，使学生在直观感受的过程中体会所学知识的价值，提升自己的认知水平.

这里需要注意的是，教师在课堂上进行的活动预设，首先要面向全体学生，力争使学生都能够参与进来，而不是少数人表演，多数人当观众.其次，要注意探究问题的“价值”，一定要给学生一定的探究空间，这样才能够更好地调动学生的思维，培养学生初中阶段的数学素养.

二、和谐民主，构建宽松的教学氛围

新课改下的课堂教学，学生是课堂教学的主体.启发式教学模式下，需要学生更多地参与，多频地与教师互动.这就意味着传统教学模式下的教学模式，特别是“满堂灌”“填鸭式”的教学模式必须被摒弃.它更强调教学过程中的互动，如师生之间互动、生生之间的互动，在思维的交流与碰撞中产生智慧的火花，这样才是真正启发了学生学习数学的思维，优化初中数学课堂教学效果.

要想让学生更好地参与课堂，就要给学生营造宽松、和谐、民主的课堂氛围.把初中数学课堂营造成一个能够容纳学生各种观点、各种思维的民主课堂，鼓励学生积极参与其中，敢于表达自己的观点和认识；同时，鼓励学生之间的相互沟通与评价，互通有无，互帮互促，特别是那些学困生的积极性更要予以关注，全面育人.这样才能够实现教师的教与学生学之间的良性互动，实现教学相长.

三、明确角色，促进学生主体地位发挥

新课改下，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，课堂教学活动的有效开展是围绕着学生展开的.在此背景下，教师的教学必须关注学生实际，处理好师生的角色定位，切勿“包办”，真正促进学生能力的全面提升.

教师的“教”最终是服务于学生更有效地“学”，从根本上来说是为了促进学生个体发展和主体精神的培养.所以，广大初中数学教师必须改变以教师为中心的旧有观念，承认学生是有灵性、有理性、有感性的能动主体，强调学生积极主动参与教学活动，在教学中建立一种平等、民主的新型师生关系，一种师生为探求知识和真理而共同合作的、教学相长的伙伴关系.教师要通过重视学生的个体差异来面向全体学生，把调动每一名学生的学习主动性、积极性和创造性作为发挥教师“主导”作用的出发点和落脚点.

四、完善评级机制，以评促教

教学评价是初中数学教学的重要组成部分，通过教学评价，既能够发现学生学存在的问题，也能够看到教师教学存在的不足，数学教师要利用好评价这一手段，来对启发式教学效果进行及时的评价，深刻反思，完善课堂.同时，要结合课标要求全方位地评价学生，用三维目标来看教学效果，切勿走入应试教育的误区.

学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满活力.作为数学教师有责任为教学的改革贡献出自己的一分力量.教师融入为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，教师和学生形成同心圆，使我们的课堂充满活力，使我们的课堂更精彩.

【参考文献】

[1]韩龙淑，王新兵.数学启发式教学的基本特征[J].数学教育学报，2009（6）：6-9.

[2]周素芳.在初中数学教学中渗透启发性教学思想[J].科技资讯，2009（17）：159.