试论农村面上高中数学培养学生非智力因素的措施

郑仪妹

【摘要】面对目前农村面上高中生源质量不断下降的情况，农村面上高中的数学教师除了重视学生的智力发展外，还应该重视学生的非智力因素的培养.努力优化课堂结构，灵活运用各种教学方法增强数学教育教学机智，提高学生思维品质的优化率，从而有效提高农村面上高中数学课堂的教育教学质量，使学生得到全面平衡发展.

【关键词】农村；面上高中数学；提高；教学质量

教学质量是教育的生命线，它是教育教学工作永恒的主题.但随着生源质量的下降，一些农村面上高中的数学教学质量是每况愈下，学生对数学心存畏惧，甚至弃之不顾者大有人在.学生不感兴趣，教师缺乏动力，学校对数学也不抱太大的希望，因此，数学往往成为农村面上高中统考的垫底学科.多年的农村面上高中教学使我深深地认识到，农村面上高中数学教学的艰巨性和改革的迫切性.在推进素质教育的今天，教师必须积极转变教育观念，除了重视学生的智力发展外，还应该重视学生的非智力因素的培养.努力优化课堂结构，灵活运用各种教学方法提高学生的思维品质，从而有效提高农村面上高中数学课堂的教育教学质量，使学生得到全面平衡发展.

学生的非智力因素是指智力以外的动机、兴趣、情感、性格等心理因素，这些因素相互依赖，紧密联系，共同构成学生的个性品质.心理学研究表明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，消极的非智力因素会阻碍智力的发展.因此，要提高农村面上高中数学教学的质量，不仅要重视智力的发展，还应该重视非智力因素的培养.

一、培养学生学习数学的兴趣

“上完一节课，你的心情应该是愉快的，而不是疲惫的、累的，”一位特级教师曾经说过，“应该是开心地离开课堂，而不是心事重重地离开.当然学生也应该是开心的，这是最重要的.”对此，我深以为然，但是要达到这样的效果，还需平时一点一滴的激趣引导.

1.注重以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设计，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性.例如，学习空间立体几何中的判断直线与平面平行时，要求每名学生动手，利用自己身边的东西探究如何做到一条直线与一个平面平行.此时，有的学生利用笔所在的直线，与自己的书桌面没有公共点，可以形象地看出直线与平面平行；有的学生利用笔放在书面上，把笔向上平移，来说明笔所在的直线与书本所在的平面没有公共点，从而判断这条直线与平面平行；有的学生则是不断地移动笔，他们说：“只要笔所在的直线（不在平面内）能够整条都平移到一个平面内，那么这条直线与平面平行.”学生通过动手，可以更直观形象地判断一条直线与平面平行，并且可以进一步引导学生观察在这个实验过程中，大家得到的共同特点是什么？这样很快就激发了学生的学习情绪，然后让学生自己小结得出结论.

2.注重启发学生的思维，特别注重知识点的内在联系，引导学生分析、发现和归纳.比如，学完切线长定理，相交弦定理，切割线定理及其推论后，启发学生自己归纳小结这三个定理间的区别与联系，从而得出结论：相交弦定理与切割线定理只是内分与外分的区别而已，而切割线定理中的一条切线可看作一条割线运动时与圆的两个交点逐渐靠近以至重合为一点，因而，割线段长相等，它们的乘积就等于切线长的平方.这样很快把三个定理统一起来，同学们理解得快，印象又深，极大地激发了学生的学习兴趣.

3.利用学习成果的反馈作用进一步激发和培养学生的学习兴趣.尤其是学困生，只要他们的学习成绩有点滴进步，我都会在班上给予表扬和鼓励.又如，课堂练习时，我总是让同学们比比看谁的答案准确并且解题速度快，并且选择学困生较有把握的题让他们上来板书，为他们的成功创造机会，使学困生看到自己的学习成果，消除了自卑感，对学习也就逐渐有了兴趣和信心.

在课堂上，我们教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受，培养学生对数学的热爱.

总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的学科，以取得更好的教学效果.

二、培养学生学习数学的良好习惯

实践证明，良好的学习习惯可以逐步转化上升为坚强的意志.我在培养学生意志的时候，首先让他们在学习生活中逐渐形成良好的学习习惯，主要从以下几点做起：

1.教给学生预习的方法.预习是学习各科的有效方法之一，但农村面上高中90%以上的学生不会用这一方法进行学习.因此，教师有必要教给他们预习的方法.预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法.在此过程中，教师应教会他们“做记号”，如，“集合运算中补集”这一内容不懂，就在这一地方做上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容.

2.教给学生听课的方法.听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显.怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”.第二，抓重点，做笔记.在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）是本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固.第三，预习中做记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己做记号的知识点.第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答.第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问.

三、教师应提高自己的教学机智

蘇联教育家巴班斯基指出，“要想找一种十全十美的方法几乎是办不到的.一种教育的实现，是多种教学方法穿插使用力争完美的结果”.在相对落后的农村学校，我们教师应提高自己的教学机智，随时根据教材与学生的特点和具体的教学条件，灵活穿插使用多种教学方法，完成既传播知识又开发智力的任务.

传统的数学教学从概念到应用，教师单靠粉笔和黑板讲解，严重影响了教学质量和学生素质的提高.因此，要提高课堂教学质量，教师必须注意教学手段的多样化，吸收传统教学方法的优点（易于形成知识系统，巩固双基），应用辩证唯物主义认识论、信息论、控制论和系统论的观点，博采众家之长逐步形成以尊重学生主体地位和主动精神，注重开发人的智慧潜能为根本特征的平衡教学.

以培养学生素质的全面平衡发展为基本出发点，要求在教学中充分发挥教学机智，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果.数学教育教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等.启发联想、构思多解是常用的数学教育教学机智.课堂教学中对一些问题，教师可启发学生仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它.例如，面面平行判定定理的探究，可以引导学生类比线面平行判定定理探究方法，将问题转化为线面平行问题，化生为熟.通过此方法，也能使学生掌握知识间的内在联系，形成“网状”.教师可引导学生通过一题多解开阔其视野，培养学生思维的敏捷性与发散性，为不同的学生发展提供了一种动态平衡的途径，从而为全面提高素质提供了可能性.

总之，要提高农村面上高中数学教育教学质量，使学生平衡发展，不仅要重视学生的智力发展，还应该重视学生的非智力因素的培养，同时更应该重视改革传统的课堂教学模式.

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