浅议情境教学法在高中数学中的应用

张丽琼

【摘要】数学的学习是一个构建模型、提高思维逻辑性的过程，在新时期的教育教学中，提高学生的主体地位越来越重要.利用数学学习与实际生活联系紧密这一特点，在教学过程中我力求带动学生能动性和探究性，阶梯式逐步引入，提高教学效率.通过情境教学法设计一系列相关教学活动，并通过实物演示和动手操作挖掘所学概念在实际生活中的作用，使同学们有直观理解，领悟重点概念形成的过程.本文主要对目前高中数学教学现状做出简要分析，并对情境教学法在数学中的高效运用进行一定的探究.

【关键词】高中数学；情境教学法；改进

高中时期在整个教育阶段中起着承上启下的重要作用，一方面，高中期间的学习是对初中思维理念的加固与提升，另一方面，也是对大学开拓思维进行准备预热的时期.客观来讲，高中是学生学习能力与综合思维培养的关键时期，本阶段的学生在课程的衔接方面有一定的创新意识与跳跃思维.因此，在课程设计过程中，我利用情境教学法和实物模型法等教学方法引导学生的感性认识并充分表达自己见解，自主探究，争取达到更优质的教学效果.

情境教学法是高中教学中常用且高效的教学方法，核心手段是以预先设定的教学目标为切入点，在充分考虑到学生自身特点及学科特点的基础上，在真正授课时，有针对性地创设一定生动形象的教学场景，并结合预先准备好的教具开展教育教学活动，充分发散学生的创新意识并深化其理解能力，在紧密联系实际生活的基础上充分带动学生的情感意识，此种教学方法在提高教学质量方面有很大的助益.

“空间几何体的结构”是高中教学阶段必修教材中很基础也很重要的一个版块内容，其概念与实践应用都需要较多的课时来进行深入细致地掌握.为使学生充分理解，达到更好的教学效果，在真正授课之前，我首先对本节课内容进行简要的分析：“空间几何体的结构”是高中必修课程中的一部分内容，本版块在整本书占有很重的分量.经过前面章节的学习，学生已经掌握了相应的几何体结构拆解与分析的方法，也初步认识了简单的几何体与表示方法，本着数学学习逻辑性和联系性的原则，在授课时应注重通过直观操作以及具体情境，使同学们初步理解与掌握关于“空间几何体”方面的学习，如柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征、投影计算与基本指标的计算方法，同时，在此版块的教学中，应着重使同学们理解和掌握以下两个内容：一是认识“空间几何体”的定义，建立关于“空间”与“构型”的概念；二是通过教具讲解与实物探究，学习如何求得空间几何体的基本参数.这是一个比较陌生的概念，学生真正掌握和理解需要一定的时间，建立起相应的知识框架有一定的难度.在本节课中，我根据相应的教学特点制订了对应的教学方案，主要有以下两个内容：第一，利用情境教学法进行有效教学.在本节课中，充分利用课件和教具进行演示和推导，循序渐进，慢慢向学生表达空间几何体的概念，使其有感性的认识，同时也结合生活实际说明其在实际生活中的应用并找到解决问题的办法.用这种教学法可以很好地使学生更高效地掌握所学知识.第二，自主探究，分组讨论.学习本身就是一个不断探究不断推理的过程，这也是学习真正的魅力所在.在新时期的教育体系中，发挥学生的主体作用显得尤为重要.教师在这个过程中扮演着引导者的作用，在课堂教学期间我充分利用这种教学方法的优势，主动引导学生分小组对某一问题进行讨论，培养学生团队意识，为之后的学习打下了很好的基础.

课堂上情境教学法的使用应该着重把握以下几方面内容：一，以实际生活为素材，举例说明几个有空间构型的常见实际物体，引入空间几何体的概念，并加强了与实际生活应用的联系；二，运用一定的教学教具，学生分组探究并交流合作，比如，用卡片式教具，让每个小组观察讨论不同几何体之间的关联；三，学生自主发言，举例说明身边几何体的构型特点并作简要比较.

情境教学法的应用一方面能使学生理解和掌握基本概念，并利用所学知识有效解决实际问题；另一方面也会在很大程度上使学生充分融入课程中来，自主参与活动，养成合作交流、善于实践的好习惯，初步培养逻辑思维.然而，目前情境教学法仍有很多的不足，在真正實施的时候仍然会有部分问题亟待解决.一是教具模型稍微单一，缺乏灵活性和创新性；二是未加上一定的团体课外活动巩固所学知识，和实际生活贴合有待提高.在今后的教学中一定注意不断提高自身综合素质，并加以改进.

总体来说，高中数学具有思维逻辑性强、和生活联系紧密、可扩展空间大等特点，对学生综合学习能力有很大的挑战.经过初中时期的学习，大多数同学已经掌握了基础的思维框架、基础概念和主要学习方法，高中阶段应该就这些方面进行深入与强化.应新课程改革理念的要求，高中数学教学应该牢牢把握学生主体地位，在改进教学方法和更新教学理念的同时应注重学生综合素养的提升，来达到一个更优质的效果.情境教学法的有效引入，一方面，带动了学生的学习热情，开拓了创新点，另一方面，也真正做到了寓教于乐并实现了与实际社会生活的高效结合，起到了很好的教学衔接点的作用，为高中数学教学注入了新的活力.

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