职高数学学习型课堂模式中学生自主能力培养研究

曹婧

【摘要】新课标课程改革要求我们的教育教学工作改变传统被动学习的课堂模式，以三维目标为准绳，注重学生自主性和主动性的开发.将课堂真正的还给学生，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，在新的教育教学理念下，为学生打造一个良好的学习环境.而我们的职高数学教学亦是如此，必须紧跟国家新课标的要求，对自身的教育教学工作进行调整.那么怎样才能在我们的职高数学学习型课堂模式中培养学生的自主学习能力，在笔者看来，设置悬念的启发式教学，分组教学法，这些都是有利于构建学生学习的自主课堂.

【关键词】职高数学；学习型课堂模式；中学生自主能力；培养研究

自主学习课堂是指学生具有学习的欲望，在掌握学习方法的基础上，形成一定的学习能力，掌握一定的知识文化.它一般具有平等开放、民主合作、自主参与等三方面的特征.它的基本流程是导—学—议—练—测这五步.这种教学模式与我们传统满堂灌的数学教学模式有所不同，它更接近于师生互动的课堂，对学生的积极性和主动地参与课堂教学更为注重.它是新课标教育教学的产物，是符合我国现阶段基本国情的教育观念.笔者在本文中将立足于我国现阶段的职高数学教育当中的学习型课堂的现状，分析这种教学模式的重要性和必要性.然后笔者将就怎样在职高数学学习型课堂模式中培养学生自主学习能力给出一些自己的看法和意见.笔者虽学识浅薄，但是所言都是笔者结合自身的社会经验和教学经验所得，尽管粗鄙，以不顾通人之讪笑，若有识之士观之，望能批评指正.

一、学习型课堂对培养学生学习能力的重要性

传统的职高数学课堂教育和我们基础义务教育的课堂一样，常常是教师的一言堂，教学结构呆板单一，缺少灵动性，只注重知识教学而忽视对人本身的情感教育，违反了人性，从而造成学生的学习效率低下.与此同时，我们的教师在教学的时候往往对自身的教学关系摆不正，难免会扼杀了学生的学习积极性和创造性.而学习型课堂则可以弥补这些不足，它本着民主、开放的原则，围绕着导—学—议—练—测等五步，对我们的学生的教学不仅仅关注知识，而且还关注到其人身心情感的培养，是真正体现人文关怀的教育模式.

二、怎样在自主学习的课堂模式当中培养自主能力

（一）堅持该坚持的，放手该放手的

在数学教学中我们的教学必须坚持让学生自己去思考问题，让他们自己去探索数学当中的奥秘.比如，在讲到高斯算法的时候，教师可以先引出1+2+3+4+…+50的数字和，然后是一百，最后到n的算法去引导学生进行自我的探索.这样的引导教学方法可以引导学生进行独立的思考.再就是在数学教学当中我们必须懂得放手让学生自己去探索.比如，笔者的一名学生，她的数学成绩本来很差，但是她很喜欢问笔者问题，所以数学成绩提高得很快，但是后来笔者发现她的数学成绩在很长的一段时间里没有进步，然后笔者在一次答疑当中，意外的发现，该生在问问题之前往往不先自己思考，就直接上来问，后来，笔者每次她来问问题的时候，都会刻意地问一句：“有没有自己先想过？”在确保学生先是经过自我思考之后，笔者在进行讲解答疑.

（二）讨论交流中解决数学问题

数学最大的乐趣就在于一题多解，在对同一题的解答的多样化中锻炼一个人的逻辑思维能力和一个人的抽象发散性思维能力.笔者以为在具体的数学教学当中我们的教师可以就一个问题组织学生成立小组学习，对一道数学问题至少提出两种看法.这样一来既锻炼了学生的逻辑思维能力又能培养学生的团队协作能力和独立思考能力，可以说是一举多得的事情.但是在组织学生学习的过程中我们的教师也要注意把握好那个度，起到主导性作用.

（三）利用实物进行引导式的教学

问题教学最大的特点就是有利于进行互动似的教学，这样的课堂环境有利于营造趣味性的学习气氛，激发学生的学习主动性和积极性.比如，如图所示，直线L1，L2，L3，L4都经过点P（2，3），又L1，L2，L3，L4分别经过点Q1（-2，1），Q2（4，1），Q3（5，3），Q4（2，5），讨论L1，L2，L3，L4的斜率是否存在，如果存在，求出直线的斜率.

像这样的一道数学题我们的教师开始时可以先向学生提问，在生活当中有没有见过陡坡，楼梯之类的，然后再引导学生逐一地建立起一个个数学模型，然后再运用现代信息技术和云计算工具，逐一进行图形的嫁接工作.当然，当教师在进行数学题的讲解的时候也必须进行逐一的图形拆解工作，这样既有利于提高课堂教学的效率，又有利于我们课堂教学讲得更为彻底明白.化抽象为具象，这就是实物教学的意义和价值.

（四）利用云计算技术，激发学生学习的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，美国教育学家杜威曾经说过：“如果一名学生在学校的时候不喜欢数学，那么它出了学校今生都不会在碰数学”.所以笔者以为对职高数学学习当中最重要的就是让学生对数学学习产生兴趣，只有对数学有了兴趣，那么学生才会持之以恒地坚持下去，甚至是进行数学研究.而怎样激发学生的数学学习兴趣，笔者教师可以就一些复杂的数学问题进行具象化，以此来让学生了解数学学习的魅力所在.比如，教师在课堂教学之余，可以进行一定的课外拓展，比如，教师可以向学生介绍思维空间的魅力，而如果教师通过简单的板书图形或者是数学公式根本就讲不出数学的美，而用PPT制作的方式，向学生展示一幅星星点街灯的图，那么，学生就可以十分直观地了解到什么叫作四维空间.再比如，教师在教学的时候可以向学生讲解，空间几何学在实际的科学应用当中的作用.使用云计算，让学生切实地感受到空间几何学在人体面部的模仿科技上的应用，让学生明白数学的现实意义和价值.

三、职高数学学习型课堂的自主性的构建意义

职高数学学习型自主课堂的构建是建立以学生为主体，教师为主导的新型课堂教学模式.这样的教学模式是符合新课标教学要求的一种教育教学方式，它是我国教育教学体系由重视知识型向注重情感型教育转变的一种具体的方式和方法.它对激发学生的数学学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性具有很好的促进作用.它是建构主义在我国教育教学当中的有效反应.它有利于培养学生的抽象逻辑思维能力的形成，打造互动课堂，有利于增进师生的情感，有利于加强情感性教学，丰富学生的内心世界，促进学生德智体美劳全面发展.21世纪注定是人才竞争的世界，我国在此时进行教育改革，有利于我国培养出自己的创新人才，是符合科学发展观和人才强国战略的教育改革，在我国教育史上必然具有划时代的意义和价值.

四、总 结

总而言之，学习型课堂是与我们传统的课堂教学不同的一种教育教学方式，它的手段有多种，包括前文当中笔者谈到的那些教学方法，也还有一问题为主线的学习型方法，以故事性手段进行课堂教学的方法，只不过这些方法的采用是要根据具体的学科而言的，不同的学科它所需求的教学方法不同，那么我们的教育工作者就必须根据不同的需求制订不同的教学方法，做到因材施教.只有这样才能真正地让学生学会在学中乐，在乐中学，激发学生的自主创造力.以上皆是笔者的自我经验之谈，不敢以此叨扰诸位，只是因胸中有言不吐不快，故此在此作文，若得高明之士观之，能指点一二不胜感激.

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