初中道德与法治课体验式教学之谈

黄丽娟

【摘要】 初中《道德与法治》课程是一门让学生学习道德知识、培养道德情感、指导道德行为的学科，是为学生道德与法治健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。作为教师，如何正确理解课程理念，树立正确的中学道德与法治教学观，把握教材立意，实现高效课堂，是首要思考与解决的问题。

【关键词】 体验式教学 体验式教学方式 教师角色

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-050-01

一、体验式教学的含义

指的是一种包括教师的引导、学生的参与实践、师生的感悟交流三个方面的教与学的模式，即通过以“体验”为核心的一种学习方式，促进学生知识、能力、情感的发展。

二、体验式教学的方式

1. 创设情境，激起学生学习的兴趣，解决问题

教材中有很多“运用你的经验”、“探究与分享”等活动体验，这是引导学生向当下生活学习的设计。此外，教师可以通过图片展示、案例、故事、角色扮演等手段，创造愉悦的学习氛围，设计问题，架起学生已知经验和讲授内容的桥梁，唤起学生参与的欲望。根据所创设的情境与讲授内容之间的关系，启发学生自主思考，找出联系。由教师提出问题，师生共同找到答案，让学生在相互的质疑和辩证中，逐渐的完成知识的建构，找出内在的联系，形成正确的知识。

我在讲《公平正义的价值》这一课时，出示了这样一个情景：一位父亲临终前要把四锭黄金分给三个儿子，大儿子精明能干为争取黄金出力最多，二儿子能力一般很有孝心，三儿子身残体弱，为人善良。假如你是这位父亲，你会怎样分配这四锭黄金？

一位男同学分享了他的分配方式：大儿子和二儿子每人各一锭，小儿子两锭。很多同学举手表示赞同。另一个女生站起来分享她的分配方式：一人一锭金子，还有一锭用来买一副好棺材和办丧事。话音刚落，哄堂大笑。我让大家安静下来，随机叫了四个学生分别代表父亲、大儿子、二儿子、小儿子。让那位女同学把刚才的分配方法面对四个代表重新说一次。然后我问三个儿子的代表，有没有意见？用一锭金子买一副好棺材和办丧事应不应该？他们都表示赞同。然后再问问父亲代表的感受，刚听到分配方法在哄堂大笑的男生说：感觉很好，孩子有孝心、很安慰。这就是当他真正进入那个情景，代入角色之后的情感变化。学生们都很愕然。我乘机和他们说了我对棺材的理解：小时候，我生活在农村，捉迷藏时常常看到一些漆黑的棺材放在老房子，听哥哥姐姐们说，那是老人家死后要躺进去的棺材，很害怕。直到长大了才理解：那是老人们对死亡的接受，只有经济条件好的人才能早早准备好自己的棺材。有一副好的棺材，意味着人生获得了成就，这是一种美好的归属和满足。听我讲完这些，学生们短暂的寂静后，响起热烈的掌声。再看着那位发言的同学，眼里泛着泪光。接着我出示了老师的分配方法，最后我很自然地提出了针对本节课学习内容的问题：从“分黄金”的过程中，谈谈你对公平的看法、它有什么内涵和价值？学生们积极地思考，踊跃分享了自己的看法和疑问，顺利地完成了教学目标。通过这个情景的模拟，在完成教学任务的同时，学生们的情绪情感得到了更深的升华，对很多的问题也会有更深的思考和理解。

2. 体验式教学中，社会调查和社会实践的运用

著名教育家陶行知作了这样一个比喻：我们要有自己的经验做“根”，以这经验所发生的知识做“枝”，然后别人的知识才能接得上去，别人的知识方才成为我们知识有机体的一个部分，因此，要让学生在亲历中体验，在体验中累积，让经验的“根”长得更深。无论是社会调查还是社会实践，都是一种体验，让学生深人实际，在社会调查和实践中去验证、去体验，然后和他原有的知识经验产生连接，获得的新知才更有深度和广度，真正实现“知行合一”。

3. 体验式教学途径的延伸

学生毕竟大多活动时间是在学校，對很多事情没有亲身经历，缺乏经验。建议学生在周末时间利用网络多了解国内外的最新变化和发展，了解关注社会，拓宽视野。在平时可以建议或要求观看“新闻联播”。新闻的语言讲究、精练，官方信息不但可信也比较有深度，对学生有比较好的影响；另外，结合课程需要，可以提前布置学生观看“厉害了，我的国”、“辉煌中国”、“中国之路”、“大国重器”、“中国诗词大会”、“经典咏流传”等等。不仅丰富了社会实践的内容，拓宽了学生社会实践的空间，让学生开阔视野，为以后的教学打下良好的基础。

三、体验式教学中教师角色的转变

要使体验式教学顺利有效地进行，首先教师要更新自己的教育观念，对自己的角色有一个新的认知和改变。

（1）教师应是课程的开发者

传统的课程实施就是死扣教材，难以有自己的想法，难以创新，同时也抑制了教师对课程的创新和开发能力。实施体验式教学更需要教师根据教学大纲、结合教学实际情况，设计具体的教学形式，达成教学目标。不仅让老师能紧扣教材创新教学，提升教学效果，也提升了老师的获得感和幸福感。

（2）教师应是课程的研究者

苏霍姆林斯基说过“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

教师不仅是教学的实践者、操作者，而且要成为教学的研究者。部编新教材提供了大量教学资源需要教师主动开发和利用，在这个过程中将会遇到许多问题要进行研究，教师不仅要考虑教什么和怎样教，而且要思考为什么要教的问题。

总之，体验式教学过程中，教师要以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对教学过程进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行归纳总结，不断调整和完善，促进学生知识、能力、情感的发展，为培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]沈勤学.道德与法治课需注重体验式教学[J].中学政治教学参考，2017（20）：8-9.