网络环境下大学英语教学中微课的应用

随着现代化网络科技的不断发展，基于网络环境的高校英语学科教学逐步成为近年来较为显著的趋势，学科教学在改革与优化过程中自觉而主动地应用现代化信息技术，这在一定意义上也是一个自然发展的合理逻辑體现，同时也是现代科技语境下学科教学整体发展过程中的大方向，需要各个相关主体的高度重视。

英语学科教学历来是我国高等院校整体教育教学体系中的重要组成部分，这就意味着持续优化学科教学改革的重要意义，而将现代信息化网络技术应用到高校大学英语学科教学的内部体系中是不可忽略的基本途径之一，事实上现代信息技术在高校英语学科教学中具有自身独特的优势，这是当下已经取得普遍共识的基本命题，相关的研究成果已有不少，这些研究成果为我们明晰网络环境下的高校英语学科教学以及相应的优化路径具有重要帮助，而在一系列既有研究成果中，由龚嵘编著的《大学英语网络教程（第三版）》（2018年2月由华东理工大学出版社出版）一书是其中较为典型的作品，值得大家重视。以下将紧密围绕《大学英语网络教程（第三版）》一书，重点阐述和探讨“网络环境下大学英语教学中微课的应用”这一命题。

作为大中专院校学生学习英语的基础性教材，《大学英语网络教程（第三版）》立足编排内容层面上的基础性和全面性，同时兼顾编排形式层面上的趣味性和可读性，在探索新教育改革语境下高校英语学科教学层面上做出了切实的努力。

通过作品我们可以看到基于现代信息化技术条件大学英语学科教学新模式的初步面貌，更为重要的是该书为“网络环境下大学英语教学中微课的应用”这一命题进行了系统而全面的探讨，使读者可以较为明晰地感受到微课模式在大学英语学科教学中的应用途径。这对于切实提高当下高校英语学科教学中微课的应用水平具有重要帮助，实践操作层面上的指导意义是显著的。

就《大学英语网络教程（第三版）》的内部结构而言，全书实际上共分为八个单元，每一个单元所涉及的内容是相对独立的，而整体上每一个单元之间的内容是层层推进、不断深入的关系。考虑到网络课程学习者在英语基础等方面的差异性，《大学英语网络教程（第三版）》在每一个部分都采用了阶梯状的内容安排，分为三个难度级别，针对基础较差的学生有“语法步步学”的学习板块，而针对基础较扎实的学生则有诸如“挑战性阅读”等内容的编排。这样的设计使远程教育的每一个学员都能够在自身既有的水平基础上进行持续的学习，这在一定意义上保证了教材的适用性，对于微课在大学英语学科教学中的应用具有一定的借鉴意义。

在该书的起始部分，作者编排了“学习者培训”“学习技巧”及“自我管理能力”等几个内容，目的是对学生的学习方法等进行必要的指导，以帮助其高效地完成学科学习任务。在此基础上共分为8章，每一章内部的板块设计是相近的，包括精读大课堂、语法考点梳理、词汇考点梳理以及阅读技能训练、短新闻读思译几部分。精读大课堂板块主要是作者精选的文本资料，是学员学习的重要内容，其间穿插有一定的词汇、语法等知识点，需要学员着重进行认知和学习。除此之外每一个单元在语法考点梳理、词汇考点梳理板块中将知识点为学员简明扼要地展示了出来，这些内容需要学员在课余时间进行重点学习。其中第六单元为Sample Writings，为学生展示了较为标准的样文，而最后两个单元则为六个小测验，作者选取了一些较为典型的例题，一方面检验学生的学习效果，另一方面也是英语学习中强化练习的客观需要。

《大学英语网络教程（第三版）》一书是龚嵘老师最为重要的著作之一，是作者多年编写的最终文本呈现，在高等院校英语学科教学领域特别是大中专院校一线学生中具有很高的影响力，这从一个层面展现了作品本身的独特品质。整体上而言，龚嵘老师编著的《大学英语网络教程（第三版）》一书具有鲜明的特色，在整体作品结构和内容设计等系列层面上进行理想的处理，是一本同类主题教材中卓尔不群的作品，对于我们优化网络环境下大学英语学科教学中微课应用这一命题具有积极的帮助。

（张莹/硕士，河北科技大学讲师;吴素超/硕士，河北科技大学讲师）