文化传播视域下高职语文教学的研究

文化的传播是无处不在的，它渗透到了人们的生活、学习、工作及娱乐休闲等不同场景之中，而在高职语文教学中，语文既是我国传统语言文字、文学批评、语言交际交流的传统教学内容，也是我国传统文化传承和传播的重要教育渠道和平台。由曹明海编著的《语文教育智慧论》（2001年12月由青岛海洋大学出版社出版）一书解读了语文教育与文化精神、人本观念、个性心理、教学策略、审美策略和传播教育的理论与实践关系，通过语文教育智慧的归纳和总结，探讨了语文教育教学中的重难点问题，对语文教育的教学与传播都发挥着重要的参考和借鉴作用。

该书共包括八章，在充分认识和理解语文教育教学的科学性和理性化基础上，强调了语文教育中的文化属性、传播属性和审美属性，专业化地探讨了语文教育在互联网信息时代的教学管理和传播教育策略，对教师的“教”与学生的“学”都提出了创新性的认识和建议，进而促进了语文教育传播和人文素养培育的进步与提升。结合本书的相关论题，笔者认为，高职语文的教学应减少对语文教材和文学文本所做的肢解性的过度解读，以整体观的教学方式全面提升学生的文化素养和人文素质，鼓励学生积极主动地去欣赏、传承和传播语文教育教学中的文化内涵和文化意义。

就高职语文教学整体观中的文化传播必要性来说，文化是语文教学中不可分割的重要组成部分，是语言文字的核心意义所在。语文教学中的语言、文字和文学作品，其本质是文化的载体和反映，學生通过这些具象化的表达才能够去认识、感知深层次的文化内涵，从而引起更多文化上的共识和共鸣。因此，要想真正地践行高职语文教学整体观，强调文化教学与文化传播是重要且必要的。一方面，语文学科所涉及的领域是无所不包的，因语文阅读材料的不同，学生透过语文的阅读、写作和交际应用可以接触到人文、政治、经济、自然、社会等不一样的领域，而每一个领域都有它们的文化传承和文化内涵，在语文教学的过程中，我们不仅要从字句上理解这些材料的意义，还要从文化上深度了解不同领域下文化的不同形态和内容。另一方面，在语文整体性教学中融入文化传播与教育有助于提高语文教学的人文价值，在强调应用性的高职院校教育中，融入语文整体性教学能够更好地填补和提升学生的人文素养。

就高职语文教学整体观中的文化传播策略来说，文化传播是语文教学整体观实践中不可缺少的重要元素，但要想提高文化传播在语文教学中的实效性，文化传播还需要采取科学合理的有效策略。其一，文化教学要与语文教学的整体内容相协调，语文教学囊括的内容较为广泛，包括字词句、文本阅读、文本解读、交流应用、创作应用等，文化必须充分融入整体性的语文教学中去，让学生能够在字词句、阅读和写作等各个环节中开阔地、适度地去了解和探索文化的内涵和价值。其二，文化教学的解读应当从学生的文化认知基础出发，唤醒学生自身的生活体验和文化感知力。教师和学生都生活在我国的文化传播语境中，每个人都或多或少、或明或隐地受到了文化的濡染，在语文教学中，教师不能只是单向性地传播和教育，而是要借语文的教学来唤醒、补充和丰富学生的文化意识和文化认知体系。其三，语文教学整体观是一个开放的教学系统，文化传播教学可以通过新媒体等社会媒介资源，将文化传播的丰富内容和形式引入到语文教学的课堂当中，将语文教学的理论、实践与社会文化进行深度糅合，让语文教学更加生动活泼，更与时俱进，更切合文化传播的创新语境。

就高职语文教学整体观的文化传播评价模式来说，语文教学整体观不仅需要体现在教学设计和教学过程中，同时也应该反映在语文教学的评价模式和考核模式上，从而让学生真正意识到文化教学在语文教学中的重要地位和价值。要想更好地平衡高职语文教学的整体观教学理念，就必须改革高职语文考核和评价的体制和标准，既要强调文化性教学，也要强调语文素养的综合发展，真正地让文化教学落到实处，全面提高学生的语文能力和人文素养。

总之，语文教学是文化传播的一种具体方式，为了能够更好地在语文课堂中传承和传播我国的优秀文化，教师要将文化教学融入整体性的语文教学中，让学生在学习语文知识和技能之外还能够全面了解我国底蕴深厚的文化，并通过科学合理的语文教学模式，加强高职语文教学中文化传播和人文素养的综合性培养。

（孙洁/硕士，上海工商职业技术学院讲师）