问题导学法在初中数学教学中的应用研究

李传明

【摘要】在新课程改革的背景下，对初中数学教学也提出了相应的改革建议。这就要求教师要改变传统教学中的教学方法，及时更新教学观念，学习先进的教学方法。它调动了學生的学习积极性，提高了学生的自学能力，使学生积极参与数学学习，提高了学生的学习效率，提高了课堂教学质量。通过问题引导法在初中数学教学中的应用，有效优化了课堂教学效果，充分发挥了学生的主体地位，培养了学生的创新思维，提高了学生的综合数学素质。本文着重分析了问题指导法在初中数学教学中的应用。

【关键词】问题导学法 初中数学 教学应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0140-01

前言：以问题为导向的方法是一种以学生为中心的教学模式，强调的是学生的自主权。在教育改革的大力推行下，这种教学模式符合新课程改革所倡导的教学理念，因此也得到了广泛的应用。将问题导学法应用于初中数学教学是教学改革的一个主要趋势。教师还需要加强研究，掌握合理的应用方法。

一、设计有针对性的教学问题

问题教学法的应用不仅是要求学生回答问题，问题的提出需要进行精心的设计，既要满足学生的接受能力，也要抓住重难点。在设计教学问题时，教师需要做到以下几个要点：第一，问题要具有一定的吸引力，它能够把握学生的注意力和思维，让他们积极参与思考和解决问题的过程。第二，提出的问题要有一定的梯度，难度应逐步提高，给学生一个过渡和适应过程，直接提出较难的题就会消弱学生的积极性 。第三，问题需要突出重点，使学生明确解决问题的目的。

比如，教师在给学生讲“几何图形”这一章节时，可以在上课之前准备这样一些教学问题：（1）两个点可以组成什么。（2）三个点可以组成什么。（3）平面图形可以看成是由多少个点、多少条线、多少个面组成的。（4）立体图形与点线面有什么关系。这四个问题把组成几何图形所涉及的几个基本元素都包含在内，而且这几个问题之间有循序渐进的关系，能引导学生对整堂课的主要知识点进行积极的思考，数学教师可以在开始时将这些问题一起提出来，让学生在接下来的学习中寻找答案，在提出部分内容之后，还可以提出相应的问题，以便学生可以更好地遵循教师的指导进行课堂学习。

二、结合学生生活实际，创设问题情境

问题导学法中创设问题情境是一个重要的部分，数学是一门与学生日常生活密切相关的学科。因此，在教学中，教师应充分融进学生的日常生活，为学生创造生活化的问题情景。使学生将所学到的知识解决现实生活中的问题，感受数学与生活的密切联系，从而加强学生的理解和掌握程度，有效地提高学生的学习效率。例如，在教学有理数的加减法运算时，教师可为学生创设生活化问题情境：巡道员沿东西方向的铁路巡视维护，从住地出发，他先向东巡视了7km，休息之后，继续向东维护了3km；然后折返向西巡视了11.5km，此时他在住地的什么方向？与驻地的距离是多少？学生通过共同探索有理数加减法法则，从而理解并掌握有理数的运算法则并运用法则进行计算。

三、以问题导学法引导学生自主学习

在自主学习过程中，学生很难操控数学思维的发展，新旧知识的联系以及知识应用的正确性。笔者认为，教师可以运用问题导学法，使学生在自主学习过程中总结和组织自己的知识，使学生的思维清晰明确，从而更好地探索问题。例如，在“随机事件与概率”一课的教学后，学生对随机事件以及概率的求法已经有了初步了解，这便使他们很自然地想要在习题中强化概率的求法。所以，教师在教学之时可以采取以下教学方式：首先，可以给具有代表性的习题让学生自主探究。如，袋子中装有大小相同、标号不同的白球4个，黑球5个，从中任取3个球。问题：1.共有多少种不同结果？2.取出的3球中有2个白球，1个黑球的结果有几个？3.取出的3球中至少有2个白球的结果有几个？4.计算第二、三小题表示的事件的概率。其次，让学生小组讨论或者自主学习。实践证明，这样教学，使学生的自主学习能力得到明显提升，一定意义上促进学生自身数学水平的提升。

结论：问题导学法是一种适应时代发展需要的新兴教学方法，有效地运用这种教学方法，不仅可以大大提高我国初中数学教学质量，而且可以培养一批综合素质和社会能力较高的优秀人才。为了更好地将问题导学法与初中数学课堂教学相结合，初中数学教师必须结合理论与实践，深入研究该教学方法的科学应用，并不断加强其在教学过程的应用。

参考文献：

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