趣味化初中数学课堂的营造与构建

头哇次力

【摘要】数学是一门抽象又美丽的自然科学，它的精髓在于对人类智力的挑战。但很多学生认为数学枯燥无趣，干涩难懂，这是对数学的一种偏见。初中数学教师应正确引导学生的学习观，实现趣味性教学，让学生们爱上数学。

【关键词】初中数学 趣味化 课堂构建

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0138-02

初中数学相对而言较为基础，学好它并非难事，即使如此，很多学生将数学视为自己初中学习的绊脚石，没有学习热情，将其视为“冷血学科”。针对这一现象，初中数学教师应寻找正确的教学方法，引发学生的学习兴趣。在此笔者拟定出了一间趣味性数学课堂，与大家分享。

一、引入数学故事，激发学生兴趣

趣味性的故事可以吸引学生课前的注意力，将其很好地带入到课堂教学中。在数学这门学科中有很多值得教师借鉴的有趣故事用于教学实践。在这里举例如下：

比如在教授“最小公倍数”这一知识点时，笔者引入了一则故事，“从前有一老妇，临终时要给三个女儿分首饰，说：‘我有十七根簪子，留给你们，三个人分。大女出力最多，得总数的二分之一；二女得总数的三分之一；三女最小，就拿总数的九分之一。但是三个女儿算来算去也分不明白，因为簪子有17根，无法分为整数。”在这时，笔者给学生埋下悬念，让学生去解答，但最终学生一个个愁眉不展，不知如何做解，同时他们解题的兴趣被慢慢地激发起来，于是笔者趁热打铁继续说道，“在愁于无计时，聪明的三女儿想到了一个方法，从头上摘下一个簪子把簪子的总数凑成了18根，开始分簪，于是大女得9根，二女得6根，三女得2根，9+6+2=17，余下一根是三女自己的，物归原主。这样一来，簪子就被合理的分配了。”笔者继续谈道，这是一道关于求最小公倍数的题型，簪子的总数应为三个分母的公倍数，2、3、9的最小公倍数为18，在分配时，簪子总数应为18的最小公倍数，因此就找到了解决方案。学生在听完后都发出惊叹声，他们都被这则故事激发了浓厚的兴趣，纷纷表示想继续做题，课堂教学效果达到了最优化。

二、设计数学游戏，引发学生热情

游戏类教育在教学中应用广泛，这种教学方式可以锻炼中学生的思维灵敏度。在看似枯燥的数学教学中，数学教师可以在教学中适当引入数学游戏，带动课堂教学气氛，从而引发学生的学习热情。

比如在教授“概率”这一知识点时，笔者制作了一个简易的转盘，转盘分为十个相等面积的扇形，每个扇形上写着一个数字，分别为“12，16，19，21，23，27，29，35，39，42”转盘的中心有一个垂直向上的指针。于是笔者让同学们自由组合，自由设计问题并解决问题，每组两名同学来讲台上做这个游戏，其中一名同学转动转盘，并和另一名同学一起计算所设计出的问题。在同学们的问题设计中其中一个问题是这样的，“转动转盘，在转盘停止的时候指针指到不是3的倍数的数字的概率是多少。”其中一名同学给出了完美的解释，“在这10个数中，能被3整除的数字有12，21，27，39和42共5个数，所以转盘停止的时候，能转到能被3整除的数字的概率为50%。”另一组同学设计的问题是，“转到可以整除7的数字的概率为多少？”，解释为“数中含有整除7的数字有21，35，42”，所以概率为30%。通过进行这个简单的游戏，学生巩固了“概率”运算的基本知识，学习热情被激发起来，对于课中更难知識点的学习他们也有了更大的动力。

三、多媒体教学，变传统为多元

随着科技的发展，多媒体技术已经逐渐被普及到教育界的各个领域。因此，初中数学也应该多多利用多媒体技术，增强教学的趣味性，让学生在耳目一新的教学环境中学习数学知识。

比如，笔者在教授“一元二次方程”知识点时，就利用多媒体动画技术对一道应用题作出了讲解，视频中首先出现了一个矩形，矩形中是两条垂直相交的线段，于是投影幕上出现了一名老者开始说话，“同学们大家好，我是X市的市长，现在政府大力发展经济，想在这片空地上修筑两条道路，这片空地长35m，宽26m，修筑的两条道路要相互垂直，并且每条道路要和矩形空地的长或宽平行，政府要求空地需留下850㎡用于植被种植，请同学们帮助修路工人计算一下道路的宽度应为多少？”视频播放完毕后，学生立马进入了做题的状态，他们看着投影幕上清晰的图案，开始拿笔运算。做完后一名学生给出了答案，假设道路宽x米，得出（35-x）（26-x）=850，所以x=1或60，因x不能为60，所以道路宽1米。利用这种更为生动形象的教学手段进行数学教学增加了学生学习的趣味性，同时在这种多媒体环境的影响下，他们爱上了这门学科。

总之，数学教学不应墨守成规，数学教师应努力改善教学方式，创造一间趣味性数学课堂，让学生爱上初中数学，学好初中数学。

参考文献：

[1]周盛平.例谈初中数学趣味化教学[J].西部素质教育.2016.

[2]刘玉康.初中数学趣味教学简谈[N].云南经济日报.2014.